論高校在創新中的主導性

劉星辰 張美

摘 要：本文立足國內工業設計的教育現狀和發展特點，提出設計創新的開展勢在必行。在明確高校在設計創新中的主導性的基礎上，綜合分析當前國內設計界的理念和行為，探究設計的創新與發展該如何切合實際的展開，并提出新時代下的設計實現創新發展的途徑與辦法。

關鍵詞：設計創新；高校；主導性；新時代

On the leading role of colleges and universities in Innovation

——Discussion on Design Innovation

Liu Xingchen Zhang Mei

School of design and art， Shenyang University of Aeronautics and Astronautics Liaoning，Shenyang 110136

Abstract：Based on the current education situation and development characteristics of domestic industrial design， this paper puts forward that the development of design innovation is imperative. In the basis of clear leading innovation in the design on the comprehensive analysis of ideas and behaviors in the domestic design industry， explore the innovation and development of the design of how to start the practice， and put forward the ways and measures for the design of the new era to achieve innovation and development.

Key words：design innovation；university；leadership；new era

工業設計在國內的發展勢頭正盛，高校每年向社會輸出設計人才的規模也愈發龐大。但在國內工業設計發展的浪潮中，仍普遍存在抄襲、對傳統設計的表面模仿、脫離實際的空談設計等通病，工業設計更多的只是一種職業，作為從業人員謀生的手段而存在，并沒有實現質的飛躍。

設計只有引起大眾的關注和普遍重視才能發揮其價值，今天的中國更需要一個引領設計創新和發展的標桿，這個標桿就是高校，設計教育的改進和完善對一個國家的設計創新和發展有著舉足輕重的作用。

一、國內設計發展與教育現狀審視

工業設計分為三個層次，第一層次是輔助工程的開展，第二層次是純粹的外觀造型設計，第三層次是以服務為目的，為更加的用戶體驗而設計[1]。中國目前正處于由第二層次轉向第三層次的過渡期，國內對于以人為本的服務性設計、回歸傳統的再創新設計等的呼聲愈發高漲，但實際只是一種華麗的表象，身體力行的并不多，大多設計師和設計機構仍處于第二層次的。

設計行業在國內的發展參差不齊，設計教育中凸顯的問題亦是如此。我國工科背景下的工業設計教育仍處于發展階段，基本的設計教育模式是在借鑒國外的基礎上結合自身情況稍加改變，并沒有形成一套適合我國發展的工業設計教育體系。許多高校在設計專業課程的安排上大致遵循一致的步伐，即在設計專業技能傳授課程的基礎上，添加了較多非設計傾向的學科教育。這對學生的設計認知和能力提升并沒有幫助，反而助長滋生了厭學、應付的心理和行為。某種程度上來講，這是有悖大學教育自由的，體制化教育只是誘因，身處其中的每個人都安于現狀才是設計教育改革最大的阻力和難題。

設計教育存在的問題短期內難以有所改變，高校這個集中青年才俊的圣地，若是恪守成規、不思變通，實在有愧于前來求知進取的莘莘學子。設計傳授者和設計研究者要反思，不是生搬硬套國外的體系，也不是在國內現有的模式上單純的添加或刪減些什么，而是要從本質上來思考解決問題的辦法，結合我國當前的國情、相關政策和設計發展態勢，做出相應的、靈活有效的變通，在一定程度上對傳統模式進行推翻和重建，探尋一條適合我國沿用并發展的設計教育體系和設計創新法則。

二、高校在創新中的主導性

受時代發展和國家政策的影響，20世紀50年代后高等教育迎來發展的大浪潮，對社會的影響力也與日俱增。與此同時，高校也日益成為推動知識創新、促進區域融合的決定性力量[2]。同時，高校在很大程度上為政府調控提供了理論支持和人才輸送。

高校是創新的主體，同時也是創新成果的重要輸出源，國家做出了諸多努力來促進高校科研創新成果的商業化應用，最典型的例子就是中關村核心區高校成果的轉化。中關村核心區以建設具有國際影響力的科技創新中心為目標，大力推進創新成果轉化，為創新驅動發展邁上新臺階打下了堅實的基礎[3]。

同樣，在美國西海岸，有一所風格迥異的私立大學，這就是被稱為硅谷心臟的斯坦福大學。斯坦福致力于發展創新，在為硅谷源源不斷輸送創新人才的同時，也鼓勵師生將創新技術轉移到校園之外。校企合作是斯坦福的主要創新方式，校內創立了諸多研究園區供學校的創新團隊使用。此外，許多硅谷的企業也在園區內設立研發部門與師生共同研發新產品。目前世界上至少有5000家公司，其創辦者來自斯坦福的教授或學生。高校在創新中的主導性由此可見一斑。

三、高校創新的提升途徑

國家要將高校的科研和創新發展上升到戰略層面，并以相關體制政策和服務作為保障。給予高校更多的辦學自主權，同時鼓勵各層次企事業單位、社會團體等與高校聯合辦學，加大區域、國際間的交流合作，擴大高校的影響力，進而推動高校進一步提升發展。

同時，高校也要發揮好自身在創新中的主導性角色，引領社會向更好的方向發展。 具體做到：

第一，以提升創新能力為目標建設高水平大學。高校要緊緊圍繞學術創新的中心思想，通過加大資金投入、構筑創新平臺、建立創新機制等途徑，具體落實開拓創新的實施細則，充分發揮高校在科研創新和人才培養方面的重要作用，促使高校辦學質量和創新能力的不斷提升[4]。當然，在落實創新能力與精神建設的同時，也要尊重學生的個性發展。

第二，建立相關獎勵機制鼓勵創新，營造良好的學術創新氛圍。高校要注重學術創新氛圍的建設和創新文化的弘揚，為校內的師生、科研開發人員等創造有利條件，引導學術創新的開展。同時，建立健全完善的創新獎勵機制來鼓勵學術創新，促進師生樹立崇尚科學、追求真理的信念，從而不斷進取，勇攀學術頂峰。

第三，與企事業單位、社會團體等共建創新合作平臺，推動設計創新成果轉化。高校在提倡創新的同時，不能固步自封，要開拓視野，與外部有利條件構建聯系。加強與企事業單位、社會團體等的交流合作，構筑涵蓋多點協同發展的創新平臺。另外，高校不僅要鼓勵發展學術創新，也要注重創新成果的轉化應用。創新的目的歸根結底也是要落到實處，服務于人。高校通過構筑的創新合作平臺實現創新，并推廣創新成果，與企事業單位等聯合將創新成果實現商業化應用。

第四，高校引領設計創新的發展。

高校是創新的主體，也是設計創新的先行者和實踐者。一個國家對設計教育的重視程度決定了這個國家的設計水平和未來設計的發展態勢。我國正處于產業結構升級轉型的關鍵時期，在由“中國制造”轉向的“中國智造”的過渡中，工業設計對創造本土知名品牌，樹立中國企業形象，發展中國特色文化產品，增強產品的國際競爭力，推進社會可持續發展有著積極作用。

第五，新時代下設計創新的實現與發展。

設計創新需要全新的設計競爭力，隨著“互聯網+物流”的迅猛發展，人類已經進入了物聯網時代，在中國龐大市場的影響下，新時代下的設計創新要在結合時代背景的基礎上，立足本土文化特色，創造帶有中國特色的品牌和企業。

從生活中的小細節和遇到的問題入手去研究設計、創新設計，回過頭來再用設計去解決生活中的問題。國內一直在談設計教育改革、設計創新，但很多時候都只是單純強調設計理念、形式和方法的創新，流于表象。其實更應該做的是審視、回歸起點，在快速發展的形勢下迎合需求的進行設計教育的創新與改變，并由此推動設計理念、形式和方法的改變，提高設計師、設計團隊、設計機構乃至社會整體的設計研發能力。

四、總結

幾百年來，在高校發展之路上，沒有哪一所是專門為了創新而設立的，但今天的創新幾乎離不開高校，或是高校直接的創新研究成果，或是高校培養的創新人才。而最重要的是，高校本身就是人類智慧、文明的一項創新之舉。

由高校引領的設計創新也必然掀起新一輪的設計發展浪潮，指導設計行業乃至整個社會朝著良好的道德環境和生活方式發展，逐漸走出具有中國特色的工業設計發展之路。

參考文獻：

[1]伊利諾伊理工學院設計學院：全球頂尖設計的搖籃，新浪科技，2005.

[2]趙利光.我國民辦高等教育的發展前景分析[J].北京城市學院學報，2008第4期：1721.

[3]付曉明，王蕾，王本祿，賈佳.中關村核心區高校成果轉化中存在的問題及對策研究[J].科技促進發展，2015年第1期：109114.

[4]王潤孝.高等教育改革研究與實踐（第二輯）[M].西北工業大學出版社，2008.

[5]李冰潔.工業設計教學在產學研中的應用模式分析[J].中國包裝工業，2014年10期.

作者簡介：劉星辰（1994），男，江蘇徐州人，沈陽航空航天大學設計藝術學院工業設計工程碩士在讀；張美（1992），女，河北保定人，沈陽航空航天大學設計藝術學院工業設計工程碩士在讀。