“互聯網+”時代下大學生創新創業能力的培育路徑探討

王貴濤

摘 要：隨著我國互聯網越來越廣泛地被使用，說明我們已經進入了互聯網時代，而隨著當前大學生就業競爭壓力日益增加，大學生創新創業已經是一種重要的就業途徑。所以在這樣的，“互聯網+”時代下，大學生創業所面臨的問題必須要得到解決。完善大學生創業模式，優化大學生創業能力的培育路徑，才能真正培養創新型人才。

關鍵詞：“互聯網+” 大學生 創新創業 培育路徑

中圖分類號：F069 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）07（a）-189-02

“互聯網+”指的是將傳統的行業、產業與互聯網相互結合。各個傳統行業通過互聯網的信息技術這個平臺，充分利用好互聯網的知識、資本、技術、信息等最優資源配置，將其生產技術、生產成果和互聯網相互融合和發展，從而創造出一種數字化、信息化的更方便快捷，大眾參與更廣泛，效果更明顯的產業模式。

自改革來開放以來，我國經濟發展態勢持續且高效的發展，使得我國國民生產力、群眾生活水平都達到新的高度，也因為如此，社會各領域的競爭力也日益激烈，大學生就業問題越發嚴峻，而提升大學生創業能力，增加其創新創業幾率是對這些問題的有效應對措施，但是大學生創業能力的培養包含多方面工作，需校方從職業能力、管理能力、整體素質等方面均衡提升大學生創業能力，同時可以通過優化完善人才培養模式，加快以培養大學生創新能力為核心的教育體系，此外還需要政府相關部門的支持。

1 大學生創新創業能力培育過程中存在的問題

目前，越多越多的高校重視大學生的創新創業培訓，也在積極努力地將新的方式、新的理念運用到培訓之中，但是互聯網時代日新月異，在整個培育過程中還是存在一些問題。

1.1 培育環境問題

雖然現在的高校和社會已經在逐步重視創新創業的培訓教育理念，但是在整個教學環境以及整個社會環境之中仍然很缺乏適合創新創業培育環境，不能對大學生創新創業做出一個良好的支持，創造出一個好的環境。

1.2 培育教育體系問題

高校除了缺乏適合大學生創新創業的培訓環境，而且沒有一個完善的創新創業課程體系。現有的課程還是在傳統培訓的基礎上開設，課程單一，結構體系不完整，理論不完整的同時缺乏實踐操作。同時，課程上沒有創新創業的特色，沒有創新點，與當代的大學生專業不相契合。

1.3 培育師資問題

在創新創業培訓過程中，教師是關鍵，師資力量能夠決定創新創業培訓的成果。雖然很多高校的創新創業指導老師都是博士、碩士等學歷，但是這些老師基本都沒有創業經驗，甚至創業的理論知識也是比較少的。創新創業課程只是紙上談兵，不能在真正意義上幫助學生。

1.4 創新創業意識問題

大學生由于受到應試教育的影響，很多大學生并沒有意識到創新創業的獨特性和重要性，他們只是根據學校的要求，完成自己所學的課程和專業學習。在這個互聯網時代更不能擁有獨特的互聯網思維，表現出對創新創業活動缺乏興趣，這對他們的創新創業是極其不利的。

2 “互聯網+”時代下完善大學生創業模式，優化創業路徑的對策

2.1 為大學生創業提供良好的創業環境

好的創業配套措施可以強化創業教育，為大學生創業提供好的環境，而這些配套措施是需要整個社會來給大學生創業平臺的構建提供保障的，而不僅僅是依靠高校的力量來構建。

好的環境包括制度外部環境和創業金融支持。隨著近年來黨和政府制定和出臺的各種鼓勵創業的優惠政策，以此來重視和鼓勵全民創業，各級地方政府也積極配合出臺了相應的創業扶持方面的政策。在大學生創業能力培養過程之中要針對當下創業政策中的空白和弱勢，積極為大學生爭取相應的創業政策，要求政府相應部門出臺彌補這些不足和空白的政策來幫助大學生創業。同時，地方政府也要嚴格把控市場，堅決制止擾亂市場秩序的違法亂紀行為，創造良好創業環境，積極制定和完善市場競爭規則以此來保障市場競爭的公平性。

創業金融需要多方渠道支持。創業中籌資是許多大學生最有壓力的，而為了幫助學生緩解這個壓力，保證大學生創業邁開這順利的第一步，一方面可以依靠地方高校設立的一些創業基金的扶持，更重要的是需要地方政府加大創業扶持基金的投入。而專項基金和貸款款項的來源，地方政府可以通過政府、銀行、社會三條渠道，采用各種方法進行爭取。第一種可以通過政府、學校或者企業工廠進行小額貸款，政府補貼部分或者全部利息。第二種是由銀行提供貸款，同樣由政府相關部門提供全額或者部分利息，大學生只需要償還本金或者少部分利息。第三種大學生如果擁有優秀的創業項目，并且通過學校向社會推薦優秀大學畢業生，將其項目作為無形資產擔保，這叫做信用擔保。

2.2 構建以創新能力為核心的大學生創業教育體系

大學生創新創業教育可以培養他們實踐能力和創新精神。大學生創業能力的提升可以通過開展創業主題活動，在學校開展特色創新創業教育培訓，在日常課程中滲透創業教育，組建優秀的創業師資力量。

創新創業教育課程的效果是由課程內容決定的，而課程內容應該打破傳統教育課程理念和模式，實現創新，突出創新創業，努力培養大學生的實踐能力，掌握創辦并且妥善管理小企業的知識和技術。課外還需要打造創新創業的特色活動，積極開展創業實踐精品活動，讓實踐操作集合理論學習進行教育。以此來構建具有獨特創新創業教育特色的課程體系，開展精品創業教育活動。教師是創新創業教育的關鍵，師資力量的建設更是能夠推動創新創業教育進一步發展的關鍵所在，所以還需要組建優秀的創新創業師資力量。首先，現有的師資力量需要進行不斷地學習提高，以此來組建專業的教師參與到創新創業教育當中。同時，還需要不斷引進新的血液，壯大隊伍。可以聘請校外有創新創業的企業家到學校進行分享和講授，可以跟學生分享他們的創新創業經歷，讓學生看到創業者在創業中的困難，可以提高大學生在創業中的抗壓能力。也可以聘請他們擔任創新創業指導老師，直接對大學生進行就業指導。

2.3 在“互聯網+”的時代下，培養學生互聯網思維

“互聯網+”時代下，大學生立足創業必須要具備互聯網思維，而高校教育就必須立足于“互聯網+”時代的特點，培養大學生具備這樣的思維。讓大學生能夠對商品、市場、客戶、企業鏈以及整個商業機制以及商業生態有足夠的了解。

真正的互聯網思維是比傳統思維更加廣泛、更加活躍的。而不被產品和互聯網局限在內，包括社會化媒體營銷模式、客戶產品體驗、顛覆式創新以及風險預估評測等方面。所以高校可以通過各種方式培養大學生的互聯網思維，包括學習講座、分享等方法，從而激發大學生對互聯網的興趣。

2.4 基于“互聯網+”引導大學生主動進行創業鍛煉

“互聯網+”時代之下，大部分高校已經在開始重視大學生的創新創業，開展了一系列課程和活動。而高校鼓勵大學生進行創業，要以提高學術的創新創業知識和能力為標準，為學生提供創新創業模式鍛煉，讓大學生能夠在條件允許的情況下（包括經濟實力和個人能力）進行互聯網創業。由于現在“互聯網+”時代下網絡開店成本底，在學生經濟能力滿足，學校可以鼓勵學生在找好市場和創業項目的情況下創辦與自身項目相符合的網站，鼓勵他們在互聯網開店。不僅可以讓學生嘗到網絡創業的甜頭，還可以提高他們的信心。同時，除開互聯網之外，現在微博、微信、APP的流行，學校還可以鼓勵學生在這些移動終端上進行創業。

3 結語

總而言之，我國想要實現長遠的發展，首先需要做的就是加大創新創業的教育力度，培養新型的創新型人才，假若國內各大高校缺乏優質的創新創業教育，創新型人才數量稀少或者人才創業能力缺失，那么科學創業必然無從談起，這既不利于緩解當前的就業壓力，更不利于國家的經濟騰飛。故此，高校的創新創業教育必須貫徹執行，除了完善教育模式，積極鼓勵與培養學生的創新創業能力之外，還需要增加與外界企業的交流，通過分享優秀企業家的經驗，以提高學生們對于創新創業能力的認知，從而能夠真正做到創新創業。

參考文獻

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