應用型本科院校《電工與電子技術》課程的教學研究與實踐

李建 樊建強

摘 要：應用型人才的培養，強調的是知識的應用和解決問題的能力，所以這也是應用型人才和學術型人才培養過程中的主要區別。在《電工電子技術》的教學過程中，還需要把應用為主線、教師為主導、學生為主體的思想作為整個課堂開展的主要方向。同時要知道老師組建團隊，學生成為小組實踐。注重培養學生的知識應用和團隊創新能力，以此更好地為應用型本科院校中，《電工電子技術》實踐課程的教學改革提出有效的建議。

關鍵詞：應用型；本科院校；《電工與電子技術》；教學研究；實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）12-0086-02

Abstract： The cultivation of applied talents emphasizes on the application of knowledge and the ability to solve problems， which is also the difference of the cultivation processes of applied talents and academic talents. In the teaching process of "Electrical and Electronic Technology，" the main direction is to take application as the main line， teacher as the guide， and students as the main body. At the same time， teacher should form a team， students should be grouped to practice what they have learned. Attention should be paid to cultivate students' knowledge application ability and team innovation ability. Effective suggestions on the teaching reform of the course can be put forward for application-oriented universities.

Keywords： application-oriented； undergraduate colleges； "Electronics and Electronics Technology"； teaching research； practice

摘 要：應用型人才的培養，強調的是知識的應用和解決問題的能力，所以這也是應用型人才和學術型人才培養過程中的主要區別。在《電工電子技術》的教學過程中，還需要把應用為主線、教師為主導、學生為主體的思想作為整個課堂開展的主要方向。同時要知道老師組建團隊，學生成為小組實踐。注重培養學生的知識應用和團隊創新能力，以此更好地為應用型本科院校中，《電工電子技術》實踐課程的教學改革提出有效的建議。

關鍵詞：應用型；本科院校；《電工與電子技術》；教學研究；實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）12-0086-02

Abstract： The cultivation of applied talents emphasizes on the application of knowledge and the ability to solve problems， which is also the difference of the cultivation processes of applied talents and academic talents. In the teaching process of "Electrical and Electronic Technology，" the main direction is to take application as the main line， teacher as the guide， and students as the main body. At the same time， teacher should form a team， students should be grouped to practice what they have learned. Attention should be paid to cultivate students' knowledge application ability and team innovation ability. Effective suggestions on the teaching reform of the course can be put forward for application-oriented universities.

Keywords： application-oriented； undergraduate colleges； "Electronics and Electronics Technology"； teaching research； practice

我校在學生學習的第四個階段開設了《電工電子技術》課程，學生首先要學習的就是對電路的分析，并且掌握模擬電路技術和數字電子技術，以此進行整個工作的基礎能力培養。同時設置課程的主要目的也是為了提高學生綜合應用能力，以及針對電路分析和技術解決實際問題的能力。這也要求在整個課程開展的過程中，需要按照應用型本科院校的課堂特色和專業培養計劃所提出要求，進行有益的探索和改革，讓學生們能夠通過學習得到良好的成績。

一、應用型本科院校《電工與電子技術》課程教學研究

應用型院校中開展本科教育是一種新生的方式，也是目前大眾化教育的一個必然趨勢，其主要是介于研究型人才與技能型人才培養的中間方式，還需要有一定的知識深度，實踐能力突出的高素質人才。由于應用型本科院校中的學生其文化素質相對比較低，所以在學習的過程中遇到的困難也會比較多。所以想要加強在競爭過程中的優勢，還需要在動手能力等方面進行良好的培養，保證學生的理論知識能夠達到良好的水平，也能夠突出其實踐的能力。

二、應用型本科院校《電工與電子技術》課程教學現狀分析

（一）說教模式，壓制學生創新精神

現階段在應用型本科院校，《電工電子技術》課程的教學過程中，長久以來，老師的思想一直受到傳統教育思想的影響和束縛，采用的教學方式也是傳統的說教模式，所以很多老師在這樣長期的發展下已經形成了一個比較典型的習慣，也就是教師對于所需要學習的內容進行理解，然后把自己理解的知識點傳授給學生，實際上在表面上看，這也是老師幫助學生理解知識點的一種方式。學生自身是否理解課程所需要掌握的內容，老師并不是十分的清楚，實際上在很大程度上學生自身也并不清楚。所以在實訓教學過程中，這種說教的教學模式一般表現為教師講解的內容過多，甚至涉及到整個《電工電子技術》課程的每一方面。在操作過程中，老師也掌握了正常課程的主要線路，全課程大半的時間都在示范中度過，學生甚至在整個過程中，完全沒有動手進行參與和互動，這也是一種越俎代庖的教學方式，會嚴重導致學生產生依賴性，只是被動的完成需要自己動手的實踐項目，很難培養和提高自己的創新精神[1]。

（二）引導學生自己排除學習障礙力度不夠

同時，應用型本科院校中，《電工電子技術》課程的學習中還有一定的問題，主要就是老師一般情況下都沒有引導學生自己進行問題的思考和實際解決，而是直接幫助學生解決問題，例如：在學生動手實踐操作過程中，如果發現了問題，向老師提出問題之后，老師會直接告知學生為什么會造成這種情況，而解決的方法有哪一種。學生長久以來受到這種解決問題方式的影響，就會導致一旦出現問題直接咨詢老師，老師也會給予最佳的解決方式，自己不用動腦，不用動手就可以解決所有的問題。但是卻未曾想過，在未來的工作中，如果沒有老師的庇護學生則難以在社會中順利的解決實際操作存在的問題，甚至會導致其整個工作和生活受到嚴重的影響。所以，這種學生難以自己排除學習障礙的情況，也嚴重地抑制了學生運用已學的知識，探究問題的興趣和熱情[2]。

三、應用型本科院校《電工與電子技術》課程教學實踐模式

（一）改革教學模式

在應用型本科院校中，開展《電工電子技術》課程的學習，是實踐教學中非常重要的一個環節，也是培養學生綜合能力和實踐能力以及創新能力的最佳手段。想要保證應用型本科院校，《電工電子技術》實踐課程教學的改革，還需要改變傳統的教學模式，突出以應用為主線、教師為主導、學生為主體的教學模式[3]。其中理論教學主要的實踐方式就是：學生在學習的過程中所選擇的實踐課程，必須要具有一定的應用性，并且針對學生的應用能力和創新能力，給予重點的培養。同時，教師在教學過程中，并不需要其他主體的作用，只是讓學生以主人的角度把握整個課程的學習。老師則是起到監督的作用。針對學生存在的問題，更有一定的糾正和解決[3]。

同時實踐教學開展模式主要為：為了鍛煉和培養學生的團隊協作意識，還要要求學生在課堂上以小組為單位，進行分工討論和實踐課程的學習，這樣能夠在很大程度上幫助學生進步。同樣課程的指導教師也需要改變傳統教師在課堂上所扮演的角色，而是需要組成一個指導教師的團隊，擔任其電路、電子、檢測等課程的教學。這樣學生在學習的過程中，就能夠針對要學習的內容進行準確的把握，并且對于不懂的內容，有專任教師給予解決，學生的學習會更加便捷[4]。

（二）明確教學過程

同時在應用型本科院校，《電工電子技術》教學過程中，想要保證教學過程的明確，還需要老師能夠按照教學說明設計學生的課程開展情況。理論教學過程中：首先老師需要給學生充分地表達教學的整個過程。讓學生了解整個學期需要學習內容的規范性和要求，以及整個流程。同時小組設計構成學科的指導材料，并且把這些材料給學生一一解讀，讓學生在后面的實踐工作能夠有幾個預案的計劃。一般情況下，課程的實踐題目都是由教師擬定，學生在老師給予的題目中挑選自己喜歡的題目，進行自主的創造和發揮。同時也需要充分地發揮學生的主體地位，保證學生能夠通過自己查閱的資料進行相關知識點的學習和動手實踐。

實踐教學過程中，在學生小組成立后，根據課程的任務，利用各種信息資源進行資料的收集，小組匯總之后提出可行性分析，并且按照整體的實施方案和任務開展實踐學習的每一項工作，最后老師針對小組設計的思路和專科的實踐過程給予指導建議。這樣，學生能夠在批評和鼓勵中找到最新的發展途徑，也能夠在整個學習過程中得到良好的自我認知，清楚地了解到自己對每一方面課程的掌握程度，在日后有針對性地進行學習[5]。

同時針對教材出現滯后性的情況，需要教師根據學生的發展情況，以及學生自身的特點，廣泛查閱資料，在此過程中學生也可以參與其中，一可以增加學生的興趣，二可以培養學生查閱資料自學的能力，在整個教學過程中不斷進行更進，這也能夠在很大程度上彌補教材中存在的滯后情況，有效改善學生的學習狀態，幫助學生拓寬視野的同時，增加其基本知識內容的掌握。

四、結束語

在國家高等教育規劃的綱要中提出，想要良好的培養應用型人才，還需要提高人才自身的社會適應能力以及未來就業和創業的能力。這也是目前應用型本科院校針對學生培養的主要戰略任務，同時想要保證應用型人才能夠被高質量的培養出來，還需要把實踐教學工作作為整個校園工作的永恒主題，不斷地深化實踐教學的改革工作，并且改善傳統的教學方式，采用多種方法的教學手段，合理有效的提高實際訓練教學的質量。

參考文獻

[1]唐李珍，梁海葵.中職院校基于工作過程的電工與電子技術及應用課程一體化教學設計[J].職業，2016（32）：38-39.

[2]李滿亮，武艷輝.對高職院校機制專業電工電子技術應用課程采用現代學徒制教學模式的思考[J].內蒙古教育（職教版），2016（08）：88-89.

[3]楊章勇，尹向雷，何勉. 應用型本科院校電工電子基礎課程實驗教學平臺建設研究——以陜西理工學院為例[J].河南教育（高教），2015（12）：23-25.

[4]施競文.項目式教學在應用型本科院校中的實踐——以數字電子技術課程為例[J].科教導刊（下旬），2015（02）：105-106.