信息化環(huán)境下高校教師教學(xué)方式探析

褚洪彥 劉躍新 王莉

摘 要：隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代課堂教學(xué)方式——信息化教學(xué)正在形成；在高校教學(xué)中出現(xiàn)了多種信息化教學(xué)方式，其演化過程遵循了一定的規(guī)律性；傳統(tǒng)課堂教學(xué)將繼續(xù)向以慕課為代表的未來課堂方向發(fā)展，并有其明顯的特點。高校教師應(yīng)把握好當(dāng)前教學(xué)改革的方向，為未來實施高效的信息化教學(xué)作好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；課堂教學(xué)方式；慕課；未來課堂

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）12-0035-02

Abstract： With the continuous development of computer and network technology， information-based teaching， a modern classroom teaching method， is being formed. In the teaching of colleges， there are many kinds of information-based teaching methods and their evolution process follows certain regularity. While， traditional classroom teaching will continue to develop to the direction of future classroom， for example， MOOC， and it has its obvious characteristics. College teachers should grasp the direction of current teaching reform and prepare for the implementation of efficient information-based teaching in the future.

Keywords： information-based teaching； classroom teaching methods； MOOC； future classroom

長期以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是“粉筆+黑板”，教師主導(dǎo)教學(xué)過程，學(xué)生以受眾的形式聽課，這樣的情況持續(xù)多年，一直據(jù)于學(xué)校課堂教學(xué)的主要地位。然而，隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會已經(jīng)進入到了信息化時代，以慕課（MOOCs）為代表的現(xiàn)代教學(xué)方式正在形成，未來課堂的雛形已經(jīng)顯現(xiàn)。

一、信息化環(huán)境下高校教學(xué)主要方式

信息化課堂教學(xué)環(huán)境就是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)建的課堂教學(xué)環(huán)境，是信息化課堂教學(xué)中賴以持續(xù)的各種情況和條件的總和。[1]

（一）計算機輔助教學(xué)

所謂的計算機輔助教學(xué)是指把計算機系統(tǒng)的功能和教師的課堂講授有機地結(jié)合在一起，通過演示文稿或人機對話方式與學(xué)生產(chǎn)生互動， 以討論教學(xué)內(nèi)容、進行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。它可以為學(xué)生提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的課程內(nèi)容，也可以為某一教學(xué)內(nèi)容補充的教學(xué)模擬、游戲展示，或向?qū)W習(xí)者提供某種作業(yè)的輔導(dǎo)、操作和實踐等。

具體又分為兩種場境：1. 理論式： 教學(xué)內(nèi)容以理論為主，通過講授來傳達知識點。在這種場境中，教師一般把教學(xué)內(nèi)容通過演示文稿進行展示，學(xué)生主要對講授內(nèi)容進行理解和記憶。2. 實踐式：教學(xué)內(nèi)容以實驗為主，一般是礙于實驗設(shè)備不完善，或出于做實驗的低成本考慮，而利用軟件仿真進行實踐教學(xué)。學(xué)生通過計算機仿真軟件驗證某些原理性的知識和數(shù)據(jù)，從而達成實踐訓(xùn)練目標(biāo)和效果。

（二）慕課（MOOCs）教學(xué)

慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種大規(guī)模開放式在線課程模式。其教學(xué)理念堪稱一場教育史上的革命，應(yīng)是未來課堂教學(xué)的主要發(fā)展方向。實現(xiàn)慕課教學(xué)需要具備以下必要條件：1. 開放的慕課網(wǎng)絡(luò)訪問平臺；2.完善的課堂教學(xué)課件、授課視頻、進度安排等教學(xué)資源；3.行之有效的學(xué)習(xí)效果評價機制。慕課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、個性化學(xué)習(xí)等情境，使教學(xué)活動以教師為主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生為主體，這無疑對傳統(tǒng)的教育方式帶來了重大的沖擊，也為教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。

（三）綜合運用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境教學(xué)

1. QQ：毋庸諱言，QQ在當(dāng)下作為網(wǎng)絡(luò)人際交往和信息溝通的工具，有著無與倫比的優(yōu)勢。尤其在高校，大學(xué)生們已經(jīng)把擁有一個QQ賬號作為標(biāo)配了。而騰訊公司也在有意識地引導(dǎo)師生們的使用，如新版QQ專門設(shè)置了騰訊課堂功能，其群的理念也與班級相契合。許多高校教師就把QQ作為直接與學(xué)生進行課下學(xué)習(xí)互動的工具，把群作為了第二課堂及課上學(xué)習(xí)活動的延伸，既能在群文件中共享學(xué)習(xí)材料如授課PPT，也能靈活地為學(xué)生輔導(dǎo)、答疑。2. 微信：現(xiàn)在，最熱門的網(wǎng)絡(luò)人際交流工具非微信莫屬。作為一款安裝在智能手機上的應(yīng)用軟件，其功能越來越強大。最主要的功能有聊天、朋友圈、微信群、電子支付等等。部分高校老師已經(jīng)開始利用微信群進行主題討論，通過朋友圈發(fā)布課堂視頻。盡管目前利用率還遠(yuǎn)不及QQ，相信未來會有越來越多的高校老師考慮使用微信輔助教學(xué)。3. 社交網(wǎng)站：同QQ一樣，社交網(wǎng)站也是一個不錯的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，其上的教學(xué)活動甚至早于QQ。但因為社交網(wǎng)站的開放性太強，人員管理及內(nèi)容的發(fā)布均與教學(xué)活動安排難相匹配，故一直沒有得到很好的發(fā)展。4. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫：高校推進信息化教學(xué)最顯著的成果，就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)。當(dāng)前，“開放教育資源（OpenEducational Resource，簡稱OER）”運動已成主流意識，國家在這方面的支持力度也在逐漸加大，許多高校據(jù)此推出了各具特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，這為高校教師的在線教學(xué)組織活動無疑提供了極大的便利。5. 網(wǎng)絡(luò)大學(xué)：也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是指使用互聯(lián)網(wǎng)等手段傳播教師授課場境的教學(xué)模式，學(xué)生通常不需要到特定地點上課，可以透過電視、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線等多種不同管道互助學(xué)習(xí)，是運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息化環(huán)境開展的教育活動方式。目前，許多著名高校都在進行這方面的工作。

二、信息化環(huán)境下高校教學(xué)方式的演化

（一）計算機輔助教學(xué)環(huán)境的建立

計算機輔助教學(xué)發(fā)端于上世紀(jì)五六十年代，但大力發(fā)展和應(yīng)用卻是在二十世紀(jì)九十年代中后期。隨著微軟公司的Office組件的日臻成熟及Powerpoint軟件功能的不斷加強，人們越來越喜歡用Powerpoint來制作電子課件。同時，有關(guān)“計算機輔助教學(xué)”的研究也方興未艾，新世紀(jì)初，在高校中掀起了一股使用Powerpoint來改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式的熱潮，從而在教育領(lǐng)域初步實現(xiàn)了利用信息化技術(shù)手段講授課程。目前，幾乎所有高校都配置了計算機多媒體設(shè)備，使得授課方式從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”模式演變?yōu)椤岸嗝襟w講稿+黑板”模式，在豐富講授內(nèi)容的同時，也使教師更容易組織教學(xué)。更多的媒體形式（圖片、聲音、視頻等）讓學(xué)生對所學(xué)知識有更直觀的感受，從而容易理解和接受。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)教學(xué)信息隨處可得

進入新世紀(jì)以來，計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展使得我們的社會很快進入到了一個信息化時代，人們無時無刻不在與網(wǎng)絡(luò)信息“打交道”。隨著因特網(wǎng)（Internet）技術(shù)的成熟，網(wǎng)速足以承載信息傳輸?shù)男枰h(yuǎn)程教學(xué)于是有了實現(xiàn)的條件。

初期高校主要是利用因特網(wǎng)技術(shù)進行遠(yuǎn)程電化教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，教學(xué)多數(shù)在自身的系統(tǒng)內(nèi)部進行。之后產(chǎn)生了教學(xué)資源共享的形式，出現(xiàn)了“開放教育資源（Open Educational Resources，OER）”運動，使得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得以開放的形式在更大范圍內(nèi)被使用，促進了教育資源的利用率。現(xiàn)在，慕課（MOOCs）的出現(xiàn)又使傳統(tǒng)課堂受到了極大的沖擊，各高校紛紛在開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的嘗試，教育理念也發(fā)生了巨大的變化，千百年來的以教師為主體的傳統(tǒng)體制有望演變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教育形式及方式都有了巨大的改變。

（三）未來課堂的雛形

未來課堂是未來教育的發(fā)展方向。隨著網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，網(wǎng)絡(luò)教育資源與未來課堂必將融為一體。

網(wǎng)絡(luò)教育資源主要是指網(wǎng)絡(luò)信息資源，它是一種以網(wǎng)絡(luò)為承載、在網(wǎng)絡(luò)上蘊藏著的各種形式的與教育相關(guān)的知識、資料、情報、消息等的集合。其中包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源[2]。網(wǎng)絡(luò)教育資源的豐富促進了信息化教學(xué)的變革，一方面，開放教育資源、慕課（MOOCs）等的出現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為了可能，另一方面，無線網(wǎng)絡(luò)及4G、5G等技術(shù)環(huán)境使師生的教學(xué)活動可以不受教學(xué)環(huán)境條件的限制，進而在更廣闊的空間進行。可以預(yù)見，未來的課堂絕不局限于某一空間的圜囿內(nèi)，而是不限時間、地點、形式的全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)是未來課堂的雛形。

三、高校信息化教學(xué)方式演進及特點分析

（一）起步階段

信息化教學(xué)在起步階段時，一般是擁有計算機專業(yè)教育的教師輔助其他專業(yè)教師制作各種學(xué)科的教學(xué)課件，由學(xué)科專業(yè)教師在教室中進行鞏固性的教學(xué)運用，同時開展信息技術(shù)在教學(xué)中的實證研究。這一階段教師的任務(wù)是進行課程教學(xué)和開展信息技術(shù)在教學(xué)中的典型應(yīng)用；而學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)專業(yè)課程。

（二）發(fā)展階段

信息化教學(xué)的發(fā)展階段是專業(yè)教師利用信息技術(shù)進行教學(xué)，并開展信息技術(shù)與課程整合的研究。這一階段教師的任務(wù)是：進行課程教學(xué)、在教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)、圍繞學(xué)科中的一個主題進行教學(xué)；學(xué)生的任務(wù)是：進行專業(yè)課程學(xué)習(xí)、確定主題的學(xué)習(xí)、依托互聯(lián)網(wǎng)的探究性學(xué)習(xí)。

（三）成熟階段

1. 以學(xué)生為主體

學(xué)生為主體， 即學(xué)生是教學(xué)過程中認(rèn)識和發(fā)展的主體[3]。目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用， 讓學(xué)生逐漸進入主體角色，能夠主動 自主地去學(xué)習(xí)， 成為知識的主動建構(gòu)者。這也是以學(xué)生為主體原則的最終要求[4]。這樣，教師的任務(wù)則是要為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，并盡力提供各種教學(xué)資源，提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)效果進行檢測及評估。

2. 學(xué)習(xí)的內(nèi)容生動、形式有趣

由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容多數(shù)來源于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不單單是呆板的文字，還表現(xiàn)為圖片、聲音、視頻等多種媒體形式，在學(xué)習(xí)過程中能調(diào)動學(xué)生的多種感官，學(xué)習(xí)場境也可能呈現(xiàn)出多樣性，學(xué)習(xí)的趣味性及靈活性比傳統(tǒng)課堂都有了極大的提升。

3. 教學(xué)效果能夠進行有效的評價

（1）動態(tài)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情況，分析學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。根據(jù)反饋信息和對全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動態(tài)分析。（2）實時進行教學(xué)評價并反饋。在教學(xué)之前實施預(yù)備性評價，在教學(xué)過程中實施自我評價、小組評價和教師評價，形成過程性評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題及改進教學(xué)。最后給出總結(jié)性評價，評價結(jié)果及時反饋。（3）預(yù)先與課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和評估量規(guī)聯(lián)系，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)。應(yīng)用量規(guī)可以有效降低評價的主觀隨意性[5]。總之，過程性評價在這里應(yīng)起主要作用。

四、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，更為高效的信息化教學(xué)必將成為教育的主導(dǎo)趨勢。本文列舉了當(dāng)下常見的信息化教學(xué)形式，探討了信息化環(huán)境下傳統(tǒng)課堂的演變，憧憬了未來信息化教學(xué)發(fā)展趨勢，旨在引起廣大高校教師關(guān)注時代的變遷，認(rèn)清當(dāng)前教學(xué)改革的方向，把握好教學(xué)規(guī)律性，及時充實自己，為即將到來的信息化教學(xué)變革及未來課堂作好準(zhǔn)備。

參考文獻

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