如何在初中生物課堂中滲透“親其校”教育

于愛景

我校是當地最大的一所初中寄宿制學校。學生從周一到周五，都要住在學校里。嚴格的學校管理、細致的教師值班、周密的教育細節，似乎總有一些“條條框框”約束著學生的行為。處于青春期的初中生，極易對學校的管理產生叛逆情緒。如果教師在教學過程中，能結合所教內容，適時向學生滲透學校的規章制度，使其“知其然并知其所以然”，則可使學生從內心理解制度制定的出發點和良苦用心，從而增強學生和學校的親和力，實現“親其師，信其道”，“親其校，信其教”。在初中二年級生物學科《呼吸道對空氣的處理》一節的教學中，我做了如下嘗試。

一、吃飯時不大聲說笑

學校規定：學生在餐廳用餐時，禁止大聲說笑。并且一日三餐，學校都安排了嚴格有序的教師值班和學生會管理。有的學生認為，學校要求太嚴格。有的家長認為，孩子吃飯沒必要管理得如此教條。在課堂中，我聯系生活問學生：“在餐廳用餐時，學校要求大家吃飯時不要大聲說笑，這是為什么？”然后，我請學生嘗試對照教材上的“吞咽時會厭軟骨活動情況示意圖”尋找答案。充分的自主學習后，一位學生上臺對照課件上的圖示和動畫進行了講解。學生一邊操作平板電腦，在圖上標劃出會厭軟骨、咽、食道和氣管的位置關系，一邊講解：“咽是氣體和食物的共同通道。人們吃進去的食物和吸入的空氣都要通過咽。然后，空氣通過喉進入氣管，而食物則進入食道。在咽和喉之間有會厭軟骨，呼吸時喉口開放，空氣暢通無阻；吞咽時會厭軟骨像蓋子一樣蓋住喉口，以免食物進入氣管。如果邊吃飯邊說笑，吞咽時，會厭軟骨來不及蓋住喉口，食物就有可能進入氣管，引起劇烈咳嗽。因此，吃飯時不要大聲說笑。”我總結道：“古人云‘食不言，寢不語。吃飯時大聲說笑會嗆著。同學們再去餐廳用餐時，可要遵守學校的規章制度啊！”學生會心一笑，我在課堂中滲透了“親其校”教育。

二、不隨地吐痰

在探究“呼吸道的功能”時，我聯系生活，向學生拋出一個問題：公共場合中我們都禁止隨地吐痰，這種行為除不文明外，還蘊含著怎樣的科學道理？然后，我給學生提供了卡通圖片和動畫，讓學生從課本上找出答案。并歸納出呼吸道的功能及與之相對應的結構，體現生物體的結構與功能相適應的生物學觀點。學生對照 “氣管壁縱切圖”學習，我使用平板電腦教學。我一邊用平板筆指著纖毛標示其擺動方向，一邊介紹說：纖毛就像大掃帚一樣，向咽喉方向不停地擺動，把外來的塵粒、細菌等和黏液一起送到咽部，再進入食道，或經咳嗽排出體外，這就是痰。學生搶著說：“痰往往帶有病菌，隨地吐痰容易傳染疾病。”我趁勢滲透：“所以我們要遵守學校的規章制度，不要隨地吐痰。”學生欣然接受。

三、節約使用粉筆，杜絕浪費

學校規定：學生要節約使用粉筆，不能在教室里亂扔粉筆，不能浪費粉筆。但依然有個別學生存在玩粉筆、不節約現象。在講到呼吸系統疾病時，我向學生介紹了哮喘和塵肺。哮喘是一種支氣管過敏性疾病，常由于吸入花粉、灰塵、獸毛等物質引起。患哮喘時，氣體進出肺的通道變窄，導致病人呼吸困難。塵肺是長期在粉塵比較多的場所工作的人容易患的一類職業病。吸入過多的粉塵導致柔軟的肺失去彈性，患者會出現胸悶、呼吸困難等癥狀，目前還沒有令人滿意的治療方法。講到這里，我拿起手中的無塵粉筆，對學生說：“前幾年，學校里用的粉筆不是這種，黑板也和現在的不一樣。每次擦黑板，粉筆末就會漫天飛揚，老師和前排同學可遭了殃。長期吸入過多的粉塵容易患塵肺，塵肺是教師的一種職業病。”接著，我又拿起粉筆盒，指著上面的字說：“自從學校換成了這種100%無塵水溶性粉筆，我們再也不擔心得塵肺和哮喘了。”學生笑說老師是在做廣告。趁此說笑之際，我話鋒一轉，感嘆道：“看來，咱們學校真是人性化管理啊！從生物學角度來看，咱學校對咱們師生可真好！以后大家可要節約使用粉筆，千萬不要浪費啊！”學生紛紛點頭。可見，“親其校”教育已得到有效滲透。

四、不大聲喧嘩，不吸煙不喝酒

我先向學生求教：“老師昨晚看了科教頻道的一檔節目。主持人問‘長頸鹿會不會叫？我還真不知道。你們知道嗎？”學生搖頭。然后我引導學生閱讀教材“如何保護聲帶”，并思考聲音是如何產生的？學生回答說，聲音是由喉部的聲帶發出的。我告訴大家：“老師看了節目后才得知，原來長頸鹿是不會叫的，因為長頸鹿沒有聲帶。同學們看電視時也要多看科教頻道，這樣會獲得更多知識。”接著，我出示聲帶拉緊和松開示意圖，讓學生進行小組討論：青春期應該如何保護嗓子？

學生分析道：到了青春期，女孩和男孩都要經歷變聲期。喉頭、聲帶會增長，導致局部充血水腫、分泌物增多，這個時期要特別注意保護好聲帶，尤其是男生。不要過度高聲喊叫或無節制地大聲喧嘩，尤其不要過度唱歌；避免著涼或感冒；不吃或少吃刺激性食物；不吸煙不喝酒；不吃硬且干燥的食物，以免對喉部造成機械性損傷。

當學生懂得了保護聲帶的重要性后，就會自覺地遵守學校的規章制度了。在生物課堂中，教師結合所教的生物學知識，引導學生自覺遵守學校的規章制度。教師在對學生進行德育的同時，也有效滲透了“親其校”教育。