談高中文言文教學(xué)

宋萍

文言文是的中華民族的文化瑰寶，是中華民族人文精神的結(jié)晶。高中語(yǔ)文教材入選了許多文言名篇，高中學(xué)生研讀這些文言文，無(wú)論是對(duì)傳承民族文化還是提高個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，都有著重要作用。作為高中語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文，感悟古詩(shī)文的魅力。那么如何進(jìn)行文言文教學(xué)呢？以下是我對(duì)高中文言文教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

一、靈活處理教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使課堂教學(xué)情趣盎然

任何一篇文言文拿來(lái)，只要我們深入鉆研教材，都可以找到一種學(xué)生感興趣的，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教材處理方法，并通過(guò)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如我在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，精心設(shè)計(jì)了以下五個(gè)問(wèn)題：①鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？②由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。③面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？④鄒忌是如何“諷”齊王的？為什么要這樣進(jìn)諫？⑤諷諫的結(jié)果如何？齊王納諫的結(jié)果又如何？通過(guò)這五個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，課文的脈絡(luò)就清晰地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，同時(shí)也讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體味到鄒忌進(jìn)諫的妙處，更使學(xué)生始終處在注意力集中、精神亢奮、思維敏捷的狀態(tài)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、系統(tǒng)講解文言文語(yǔ)法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

有些老師認(rèn)為，文言文語(yǔ)法知識(shí)枯燥乏味，講的時(shí)候?qū)W生也不聽(tīng)課，所以干脆略去不講。其實(shí)這是不正確的做法。文言文教學(xué)要講語(yǔ)法知識(shí)，特別是對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，更要確立一些語(yǔ)法概念，否則有些語(yǔ)言難點(diǎn)學(xué)生不易理解。因?yàn)閷W(xué)時(shí)有限，學(xué)生閱讀量有限，不可能像過(guò)去的私塾學(xué)生那樣，全靠閱讀大量文言文，從中悟出規(guī)律來(lái)。古人學(xué)習(xí)的方法，現(xiàn)在的學(xué)生做不到，所以語(yǔ)法開(kāi)路是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的捷徑。在文言文教學(xué)中，教師最好先把文言文的語(yǔ)法知識(shí)歸納總結(jié)，給學(xué)生講一遍，專門(mén)地上一次語(yǔ)法課，比如句法、語(yǔ)法方面的。在具體的科目教學(xué)中，老師再點(diǎn)一遍，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的語(yǔ)法概念，便于記憶、總結(jié)。講解語(yǔ)法后，還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，以練代講，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、品味分析，抓住重點(diǎn)

對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)閱讀和理解，是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是前提。但學(xué)習(xí)文言文不僅僅是理解字詞的含義，也需要像現(xiàn)代文那樣，理要解文言文的內(nèi)涵。所以在講解每一篇文言文時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生去分析文章的結(jié)構(gòu)特征、主題思想，抓住文章的重點(diǎn)，從而啟發(fā)學(xué)生深入思考。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最難的就是把握文章的重點(diǎn)。對(duì)此，教師可以根據(jù)特定的古文，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在思索解題的同時(shí)，抓住文言文的中心思想。如講解《過(guò)秦論》時(shí)，在熟讀、翻譯全文之后，可以提出系列問(wèn)題，幫助學(xué)生把握文章中心：《過(guò)秦論》作者何人，所處什么朝代？《過(guò)秦論》所表述的內(nèi)容是什么歷史時(shí)期，可以列舉出哪些比較有名的歷史事件？作者為什么要寫(xiě)這么多無(wú)關(guān)本朝的事件？作者用意為何？……這些問(wèn)題的難度是遞進(jìn)的，層層深入，如此可以幫助學(xué)生緊扣課文，做到對(duì)文章的分析細(xì)致入微，深入理解文章的主旨。在解題時(shí)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的討論和交流，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展及在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的完美結(jié)合。教師可通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出賞心悅目的情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度，激發(fā)學(xué)生的探索精神。很多文言文作品中對(duì)祖國(guó)名山大川的展示，都可以借助多媒體技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。教師可以將相應(yīng)的視頻進(jìn)行剪輯再播放給學(xué)生，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確地通過(guò)影視作品的再現(xiàn)來(lái)閱讀《史記》、《漢書(shū)》等歷史巨著，結(jié)合影視作品了解歷史人物的真實(shí)面目。

總之，文言文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，教師切不可一蹴而就，而要堅(jiān)持不懈，長(zhǎng)期積累。在文言文教學(xué)時(shí)，應(yīng)側(cè)重于朗讀、欣賞、體味文中之情，感悟文中之道。在掌握字面意義的基礎(chǔ)上，理解思想內(nèi)容，使學(xué)生從中受到教育熏陶。此外，還要恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拉近古今的距離。