創新式教學在高校足球教學中的應用分析

鄒昆

摘要：縱觀現階段我國高校足球教學，始終遺留教學理念陳舊、內容篩選不科學妥善、引導模式單調乏味等弊端狀況。基于此，筆者決定在理清目前我國高校足球教學中遺留的缺陷前提下，結合實際探討創新式教學在其中的應用措施，希望能夠引起有關教學人員重視。

關鍵詞：創新式教學；高校足球；遺留問題；應用措施

為了更好地指導高校學生進行強身健體，順勢培養出一些優質化的運動員，如今各類高校紛紛選擇設置足球課程。但是因為部分教師實踐經驗不夠豐富，習慣于灌輸知識和技術內容，令學生長期被動接受，學習效率低下之余，足球運動熱情更遭受持續削減。所以說，盡快理清各種問題，并應用創新式教學法加以逐層應對，顯得十分重要。

一、現階段我國高校足球教學中遺留的缺陷問題

（一）教學理念陳舊

實際調查發現，許多高校體育教師在組織足球教學活動期間，經常盲目凸顯自身主導地位，嚴重忽視學生主體作用，在持續鴨架式灌輸知識點過程中，沒有提供給學生足夠的思考時間和演練空間，致使他們的自主學習欲望和創新潛能長期被埋沒，對于足球發展來講，明顯是極為不利的。在此類背景下，學生最多就是掌握部分踢球的理論知識和進攻防守技巧，自身能力和素養方面并沒有實際意義上的進步，尤其是在身心日漸疲憊、任務壓力愈加沉重條件下，很容易因為自信心被嚴重沖擊而產生強烈的厭學心理。

（二）教學內容篩選不夠科學妥善

想要切實改善體育課程教學效率和水平，第一要務就是篩選適當的教學內容，但是事實往往與之相悖，許多高校足球教學內容都存在不夠科學合理的隱患。由于每個學生學習足球期間存在著差異化的動機目標、基礎水準和適應能力，所以說一味地進行單一化內容灌輸，始終無法保證帶動班級所有成員進步，這類結果明顯和現代足球教學要求存在強烈沖突。

（三）教學引導模式過于單調乏味

以往高校足球教學過程中基本上都是延續教師集中授課的形式，其間闡述某些理論知識和演示一些動作，之后鼓勵學生背誦記憶和模仿，因為全程缺乏合作探究和獨立思索等重要環節，使得學生最終的掌握狀況往往不盡理想。除此之外，因為足球始終屬于一類集體類活動課程，單純依靠個人力量始終無法順利完成，因此不單單要求傳授學生必要的基礎知識和帶球技術，同時更應該激發他們的團隊合作意識，這些都是傳統教學方式所無法達到的。透過此類現象可以了解到，單調乏味的教學方法已經和時代脫軌，無法適應現代高校教學改革步伐，包括足球等科目教學活動目前都或多或少遺留一些弊端，基于此，必須盡快選擇進行創新改革。

二、創新式教學在現代高校足球教學中適當應用的措施

創新任何事業領域來講都是極為關鍵的，只有做到持續創新和能力提升，高校教育事業才能不斷進步發展，因此創新式教學開始被大力地貫穿融入到高校足球教學活動之中。至于其間的應用措施將具體表現為：

（一）及時革新教學理念

教師要保證規劃明確思路進行授課的同時，尊重和迎合學生主體地位，考慮諸多實際狀況后，發揮出對學生愈加理想化的引導作用。如在進行足球理論知識講解過程中，可以鼓勵學生進行思維創新，保證對足球運動有著完整性地理解之后，激發出更深層次的學習欲望，掌握更多的知識點。

（二）妥善篩選教學內容

想要改善高校足球教學質量，需要各方共同努力，其中最為關鍵的就是教師，其須依照學生學習動機、學情基礎、其余狀況等篩選富有針對性的課題內容。

第一，基于學生強身健體和職業方向發展等學習目的和需求，規劃專門的教學內容和適當強度的體能訓練項目。

第二，面對一些基礎良好、學習適應力強的學生，安排較高難度的學習內容，力求提升其足球運動整體性的掌握程度；對于一些基礎不佳、學習能力弱的學生，匹配相對簡易的學習內容，以及力所能及的訓練活動。長期下去，持續穩固班級所有成員的足球運動參與和學習的興趣，令他們在學到更多必要知識和技能之后，輔助教師切實提升整個足球教學的效率和質量。

（三）豐富教學引導方式

高校足球教學中可供教師選擇的教學引導方式還是相對多元化的，教師要做的，就是依照教學內容匹配適當的引導模式，畢竟足球教學單純地依靠于集中性授課是不現實的，還必須兼顧學生的實踐應用能力和掌握狀況。

首先，教師須實時性和學生合作探討，保證及時解決學生學習足球運動中發生的問題、挖掘出足球運動更多的趣味性，隨后令更多學生自主地參與到課堂學習之中，謀求更加長遠化的進步

目標。

其次，定期組織適當規模的比賽，保證激發學生內心的強烈斗志基礎上，引導他們在實際比賽中檢驗知識和技能掌握程度，及時修正一些不良行為習慣、收獲更多的榮譽感，強化整個團隊的凝聚效應和綜合運動實力，這對于大學生自身長遠發展來講也是十分有利的。

選擇積極貫徹因地制宜和因材施教等原則，實際上就是針對學生自身學習能力和綜合素質等，設計實施富有針對性的足球教學和訓練方案，確保令一些基礎不佳和對足球運動不熟悉的學生可以快速調動主觀能動性意識，至此緊跟教師步伐來達成個性化教育目標，順勢帶動教學實效的大幅度提升結果。換句話說，就是依照學生個體能力和素質差異，進行教學目標量化處理，使得學生都能夠實時性調整平常訓練密度和強度；再就是加大基礎設施的經費投入力度，令學生可以隨時依照個人需求進行相關體能訓練，方便教師針對個體技術、技能掌握狀況進行分層次評價，進一步促成整個教學體系的健全結果。如面對一些身體素質不佳的學生，教師須適當減少他們平常的運動量和學習任務難度；而面對身體素質較好的學生，則推薦更多的運動器材，鼓勵他們完成一些技術難度和要求較高的任務。

三、結語

綜上所述，選擇在高校足球教學中推廣應用創新式教學法，是時代賦予每個高校體育教師的重大使命，唯獨如此，才能持續培養更多優質化的足球人才，切實推動我國足球運動事業的發展進程，提升我國在國際舞臺中的形象地位。希望日后各類高校體育教師在組織足球教學時，都能夠很好地沿用創新式教學法，長此以往，激發出更多學生的斗志，滿足他們不同的學習目標和需求。

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（作者單位：貴州工業職業技術學院）