互動式教學模式在大學生心理健康教學中的運用

【摘要】“互動式教學模式”是指教師“教”和學生“學”兩個過程互相作用的整體性動態(tài)過程。具體表現(xiàn)為教師的主導施教和學生的主體認識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學”之間相互聯(lián)系，相互促進，有序發(fā)展的整體性活動。通過互動式教學的運用，形成和諧的師生關(guān)系，以產(chǎn)生教學共振，提高教學的實效性。

【關(guān)鍵詞】互動式教學模式 大學生心理健康 教學 應(yīng)用

【作者簡介】王云玲，女，1974年9月，河北邢臺，副教授，碩士研究生，發(fā)展心理學

一、互動式教學模式內(nèi)涵與特征

“互動式教學模式”是以培養(yǎng)學生自主意識和創(chuàng)新能力，以“讓學生會學、善學、愛學、”為目標的教學結(jié)構(gòu)模式。把師生之間的情感交往、溝通融入到傳道、授業(yè)、解惑的教學過程中，是一個教與學相互統(tǒng)一的交互活動和相互影響的過程。在這一動態(tài)的、發(fā)展過程中，師生關(guān)系及交互作用得到實現(xiàn)，學生個體與學習中介，師生、生生互動，及個體與環(huán)境互相影響達成和諧的狀態(tài)，每一個人在互動過程中都得到一定的自我價值的實現(xiàn)，從而產(chǎn)生教學共鳴、達到理想教學效果的一種教學結(jié)構(gòu)模式。

大學生心理健康教育面對的是心理健康的生命個體，積極心理學是其理論支撐其的目的就是激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，完善人格，像一把火炬或是零星的火種去點燃學生內(nèi)心蘊藏的生命的活力和內(nèi)心蘊藏的激情，學習讓他們關(guān)愛生命，熱愛生活，并能幸福生活。為了達成這一目的，傳統(tǒng)的教師教授，學生被動去聽滿堂灌、灌輸式的學習局面并不能很好實現(xiàn)這一教學目的，尤其是我們接下來面對的新世紀的學生，他們的個性更為張揚，更強調(diào)人格的獨立和思想的豐富，也更強調(diào)民主和自由的學習氛圍，傳統(tǒng)教學模式必然要發(fā)生深刻的變革。另一方面國家也對全民尤其是青年人提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”適應(yīng)國際新局勢的新型人才觀，高校也要在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主意識，實現(xiàn)社會對人才的需求。“互動式教學模式” 強調(diào)學生的主動參與教師教學活動，以學生為主體，教師為組織和引導者，實現(xiàn)教學過程中生生、師生互動，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的終極教育目標。

互動式教學模式整合了建構(gòu)主義學習觀：該觀點認為學習是學習者主動的建構(gòu)活動，而非對知識的被動接受，教師應(yīng)成為學生學習活動的促進者，在肯定學生主體地位的前提下，教師應(yīng)在教學活動中發(fā)揮主導作用；羅杰斯教學觀：主張教學應(yīng)以學習者為中心，學生是學習活動的主體，他們具有內(nèi)在潛能，并能夠自動地發(fā)展自身的潛能，教學成敗的關(guān)鍵不是在于教師的專業(yè)知識和教學技巧，而是人際關(guān)系，是情感態(tài)度；合作教育論，該觀點認為：提倡師生之間的互相尊重和互相合作，完全排除對學習的強制手段，培養(yǎng)民主個性，教師在愉快的環(huán)境中緊張地引導學生學習，學生在獲得成功的體驗中快樂地學習。“互動式教學模式”以啟動聯(lián)動能動為主線，以學生的探索活動為主體，以教師點撥為主導，以培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力為中心，以優(yōu)化教學模式，大面積提高教學質(zhì)量為目標，以動腦為核心輻射到動口、動手、動筆等諸多互動因素，主張課堂要留給學生足夠的思考時間和空間，強調(diào)交流提問、變式探討的教學環(huán)節(jié)，立足引導學生自己去發(fā)現(xiàn)知識的教學過程。

二、互動式教學模式的運用

在互動式教學過程中，師生、生生的互動的啟動是由教師開始主導。比如教師在講授大學生人際關(guān)系這一章的教學內(nèi)容時，通過設(shè)置課堂小互動的游戲——“抓蜻蜓”。學生5-6人為一個小組，每個同學同時伸出自己的左手和右手，左手掌心朝下，右手食指朝上，分別放在隔壁同學的右手食指上面和左手掌心下面，并做好或抓或逃的準備，教師念一段文字，規(guī)定當聽到某個詞匯時才能進行抓或逃，學生在輕微的肢體動作過程中與他人進行適當互動的快樂，教師這時就通過問題提出“你喜歡與人交往嗎”啟發(fā)學生進行思考自己的人際交往狀態(tài)和體驗，在小組互動中共同分享人際交往的成功體驗和失敗經(jīng)歷。

學生感悟——互動的基礎(chǔ)。在引導學生探索過程中，教師可以鋪設(shè)若干符合學生認知規(guī)律的子問題，放手讓學生動手、動腦，獨立尋求解決問題的辦法，操作時要注意保證學生有足夠的時間進行探索，對探索過程的疑難問題，在討論交流中能各抒已見、互幫互助、共同提高。

小組活動——互動的主體 該環(huán)節(jié)是在學生自學、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組互動式討論。小組由四個程度各異的學生組成，每隔一段時間，小組可重新組合。小組長把各組成員在交流學習中遇到的問題進行匯總，讓大家一起思考、討論。最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，在組際交流時解決。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其主導作用，通過巡視和參與幫助學生理解問題。當學生有困難時，教師不要輕易給他“標準答案”，而是要設(shè)法引導，讓他自己做出正確或基本的答案。在學生自學的基礎(chǔ)上，進行組內(nèi)相互討論，團結(jié)協(xié)作。

組際交流——互動的關(guān)鍵。通過前面的小組討論，基礎(chǔ)性的問題一般已經(jīng)解決。這時，教師可給學生一些較難的題目，這些題目也可以在小組互動中產(chǎn)生。經(jīng)小組討論后，進行組際交流。教師可先讓討論比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報其對該知識的理解程度，其他各組做出補充、質(zhì)疑和評論。再由各組提出本組的疑難問題，組際間進行激烈的討論。在討論過程中，教師要做好調(diào)整，不失時機地引導，讓學生的討論始終圍繞中心話題，最后師生共同對所學內(nèi)容進行歸納。

三、互動式教學模式應(yīng)遵循的原則

互動式教學要遵守以下原則1、主體性原則2、過程性原則3、交流性原則4、創(chuàng)造性原則。5、反饋性原則。課堂教學過程中，為保障學生的主體地位，生生互動環(huán)節(jié)要留給學生足夠的思考和交流時間，實現(xiàn)教案服從課堂，教師服從學生，進度服從效果。這一環(huán)節(jié)可以給學生自由表達思想的自由，只有這樣學生才會由衷的感到被尊重，并愿意表達自己的真實思想，這其實就是最好的心理疏導方法， 這種教學模式使學生一開始可能會暴露各種問題，如何把控課堂并根據(jù)學生的活動情況做到及時有效的反饋并及時糾正問題，這是互動式教學模式必須解決的問題。

實踐證明，交流互動式教學模式可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，優(yōu)化人格，點燃青春激情和熱情。通過“自主、合作、探究”的教學理念，完成教學目標。