技工院校體育教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

花淋

摘要：技工院校培養(yǎng)的是具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型技能人才。在技工學(xué)校體育課教學(xué)中也應(yīng)對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，尤其要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。體育學(xué)科具有獨(dú)特的特性，它的公開性授課能促使學(xué)生去觀察、去思考，進(jìn)而實(shí)踐，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合多年技工生體育課教學(xué)實(shí)踐，對其教學(xué)過程中的創(chuàng)新教育進(jìn)行研究，探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策，旨在提升技工院校學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

關(guān)鍵詞：技工教育；體育教學(xué)；創(chuàng)新能力；課程設(shè)置

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而如何在技工院校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。新時(shí)期技工教育培養(yǎng)的高素質(zhì)復(fù)合型的技能人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是不可或缺的。實(shí)踐證明，缺乏創(chuàng)新意識和能力的勞動者跟不上時(shí)代的發(fā)展和瞬息萬變的技術(shù)變革。

一、名詞理解

對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要搞清什么是創(chuàng)新？什么是創(chuàng)造力？什么是創(chuàng)新能力？這些關(guān)鍵名詞對于教育工作者在教學(xué)實(shí)踐過程中的培養(yǎng)有著指導(dǎo)性的作用。

（一）創(chuàng)新

英文“innovation”，起源于拉丁語，它有三層含義：更新、創(chuàng)造新的東西、改變。具體地說：創(chuàng)新是就是人類為了滿足自身發(fā)展的需要，不斷拓展對客觀世界及其自身的認(rèn)知和行為，從而產(chǎn)生有價(jià)值的新思想、新舉措、新事物的實(shí)踐活動。

（二）創(chuàng)造力

指不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法、新發(fā)明的能力，能提出有別于常規(guī)或他人的思路和見解，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物并獲得一定收益的能力和行為。

（三）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在求新求異，具有獨(dú)特的思維方式和行為方式，善于獲取知識，永遠(yuǎn)充滿對獲取知識的渴望，并具有較寬的知識面，還要具有創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)新能力的影響因素大致有創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)型社會氛圍、創(chuàng)新的膽識、實(shí)踐的勇氣、求真務(wù)實(shí)的精神等等。

二、技工院校體育課教學(xué)現(xiàn)狀

就目前而言，體育課在技工教育中往往得不到應(yīng)有的重視，具體體現(xiàn)在：場地、器材缺乏保障；體育課課程設(shè)置與技校學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)脫離；體育教學(xué)評價(jià)單一，目前所參考的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是按照高中生的標(biāo)準(zhǔn)，測試內(nèi)容枯燥，缺乏時(shí)代感和吸引力等。技工院校的體育課教學(xué)應(yīng)該要具有普通教育和職業(yè)教育的雙重屬性，但目前技工院校體育課普遍沒有突出為專業(yè)服務(wù)的作用，以本校為例，大部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課已經(jīng)進(jìn)行了一體化教學(xué)改革，更加注意對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而體育課的開闊學(xué)習(xí)和活動的環(huán)境，互動的教學(xué)方法，傳授運(yùn)動技能的要求，對于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力具有其它學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。

三、技工院校體育課教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐探索

（一）以專業(yè)職業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置體育課程

技工院校體育教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，跟上時(shí)代發(fā)展，從原來的體育知識，某些運(yùn)動技能傳授為主要目的課程設(shè)置轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣、發(fā)展獨(dú)立思維和創(chuàng)新創(chuàng)造力為主要目的課程設(shè)置。要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，建立起教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的體育課教學(xué)模式，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生去獨(dú)立自主創(chuàng)造，才有可能使他們的創(chuàng)新創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)與之相適應(yīng)的專項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目，以運(yùn)動基礎(chǔ)加專項(xiàng)特點(diǎn)相結(jié)合設(shè)置體育課程，增加體育課的趣味性和專業(yè)性，提高學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位的身體素質(zhì)和綜合能力。

（二）遵循體育運(yùn)動規(guī)律編制教學(xué)流程

學(xué)習(xí)過程中有正遷移和負(fù)遷移之說，體育課教學(xué)也亦然。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，叫正遷移；起干擾或抑制作用的，稱為負(fù)遷移。各項(xiàng)體育動作有著內(nèi)在聯(lián)系，在體育教學(xué)中教師要能啟發(fā)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，創(chuàng)新動作編排。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中必須依照動作的邏輯系統(tǒng)，按由淺入深、由易到難、由已知到未知的順序循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識技能。教師教學(xué)過程中要尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動每一位學(xué)生參與的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們的年齡和生理特點(diǎn)去嘗試如何提升基本運(yùn)動素質(zhì)，在運(yùn)用動作技巧時(shí)如何才能跑得快、跳得遠(yuǎn)、跳得高。在學(xué)習(xí)動作編排過程中，教師對于學(xué)生的“奇思妙想”要正確對待，鼓勵(lì)他們大膽地去想去做，多加以稱贊，要允許學(xué)生失敗甚至犯錯(cuò)，對錯(cuò)誤的想法做法要幫助學(xué)生加以分析，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

（三）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的教學(xué)情境

求知欲和好奇心是人類社會得以持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新變革的前提。技工院校的學(xué)生年齡都在15-18歲之間，正是對事物充滿好奇的年齡階段。教師應(yīng)充分調(diào)動他們的求知欲和好奇心，本人在教學(xué)實(shí)踐中主要通過創(chuàng)設(shè)能不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維的教學(xué)情境來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維。體育課主要是傳授體育知識和運(yùn)動技能，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的運(yùn)動基本知識、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣和健康體魄、勇于進(jìn)取和創(chuàng)新精神。通過老師的示范指導(dǎo)，學(xué)生模仿練習(xí)，力爭把動作掌握得更加規(guī)范、優(yōu)美，這一過程中能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，培養(yǎng)他們熱愛運(yùn)動的良好習(xí)慣，鍛煉他們專項(xiàng)體育技能。技工院校的學(xué)生大多體育基礎(chǔ)較差，中學(xué)時(shí)為了應(yīng)試考試體育課程幾乎不上，學(xué)生的體育運(yùn)動興趣自然無法提高，在上課過程中大多數(shù)學(xué)生持久性不強(qiáng)，很難較長時(shí)間地集中注意力。本人在教學(xué)實(shí)踐中，為了使大部分同學(xué)都能掌握課堂上的體育知識和技能，應(yīng)想辦法促使他們積極思維，同時(shí)課前要設(shè)置好教學(xué)的場景，遇到疑難問題要鼓勵(lì)學(xué)生提問，有時(shí)我和學(xué)生一起探討技術(shù)要領(lǐng)和解決問題的辦法。通過適應(yīng)地設(shè)置教學(xué)場景激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，并創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新沿著正確的方向發(fā)展。

（四）以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維為目的改進(jìn)教學(xué)方法

創(chuàng)新能力的提升離不開創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的鍛煉，兩者之間是緊密相關(guān)，相互制約。各種教學(xué)方法的使用，最終的目的還是要以學(xué)生的主動參與和達(dá)到教學(xué)目的為要，以知識傳授和能力培養(yǎng)為目標(biāo)。在體育課教學(xué)中，開放靈活的教學(xué)方法有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和探索精神的發(fā)展，相反，固定模式的教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)的“三步曲”使學(xué)生思維固化，缺乏生動性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)在實(shí)施教學(xué)過程中，要將老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)圍繞學(xué)生開展，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的興趣愛好和好奇心為出發(fā)點(diǎn)。教師可以靈活地主導(dǎo)以學(xué)生為中心的活動，把學(xué)生分組進(jìn)行活動項(xiàng)目的創(chuàng)新競賽。即調(diào)動了學(xué)生參與積極性，同時(shí)培養(yǎng)了他們創(chuàng)新的意識和能力。如：學(xué)生在掌握其項(xiàng)技巧單獨(dú)分解動作后，就可以讓學(xué)生分組討論創(chuàng)造一些有趣的小游戲或技巧組合，在組織形式上可以分組讓學(xué)生帶領(lǐng)做創(chuàng)編的準(zhǔn)備活動和新游戲等，通過組與組的競爭來提高他們的參與積極性，這樣才能有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和組織能力。

（五）創(chuàng)新體育課程考核方式

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)效果的最終杠桿，它對教學(xué)起著導(dǎo)向性的作用。美國學(xué)者羅杰斯認(rèn)為：當(dāng)學(xué)生以自我批評和自我評價(jià)為依據(jù)就會使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造得到促進(jìn)，教師在教學(xué)中教學(xué)評價(jià)鼓勵(lì)他們質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、思考和解決問題。各校可以結(jié)合本校的實(shí)際和不同年級階段的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起一套靈活可操、具有創(chuàng)新功能的體育教學(xué)評價(jià)模式。體育課的評價(jià)可以充分下放權(quán)力給教研室，由各專業(yè)體育教師商討出適合本校學(xué)生實(shí)際的考核目標(biāo)和內(nèi)容，不斷創(chuàng)新體育課程的考核方式和評價(jià)體系。例如：在指導(dǎo)評價(jià)學(xué)生投籃的課程教學(xué)中，不僅僅以命中率為單一的評價(jià)記數(shù)方法，可以把學(xué)生按能力“好、中、差”分組組合學(xué)習(xí)和測試，“好生”投中一個(gè)球得1分，“中生”投中一個(gè)球得2分，“差生”投中一個(gè)球得3分，通過小組的綜合投籃次數(shù)為評定小組成員的綜合成績，這樣即極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了大多數(shù)學(xué)生的活動積極性，同時(shí)激勵(lì)了他們自主創(chuàng)新。

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（作者單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院）