創新創業教育導向下的學前教育專業教學模式探析

劉娟娟

摘要：擁有創新精神才能更好的開展教育事業，不僅如此，我們還需要較強的社交能力來應對各種突發事件，合理的管理人才教育和才能教育。為了給創新創業教育的學前教育專業提供有利的參考和具有影響的效果，我們應該從不同學科不同層次來開展此項教育，在嘗試新的道路上，解鎖新的教學模式，開啟新思維新能力，用創新精神顯示出我們的專業能力，加強學生創業頭腦。

關鍵詞：創新；創業；教育導向；學前教育事業

隨著經濟的飛速發展，我國已經開始對教育引起了高度重視，21世紀教育分三個內容，專業教育、職業教育和創新創業教育。現如今，我國已經重視到創新創業的重要性，在各高校開展宣傳并且下發了相關政策文件。所以創新創業教育已經成為了我國高度重視得事情。

一、《玩教具設計與制作》課程教育分析

為了幼兒上課的積極性，我國在《幼兒園教師專業標準》中明確提出，教師應該由創新精神，為幼兒制作安全性學習型玩具，使課堂更加豐富，引起幼兒的好奇心，使幼兒專注力力提高并且增強動手能力。但是這樣對教師的能力有足夠的能力來進行創意實施，有足夠的能力才能支持幼兒的各種活動。

這門課程的理念是在實踐中創新，在創新中顯示自己的制作技巧與個人能力。教師應該可以獨立完成創新，制作，并且在課堂中運用自如的，帶給幼兒新的體會和感受。因為有教具的課堂會給學生帶來新的體會，所以越來越多的教師開始注重此課程的研究，在這些探究中我們也獲取了更多的有益內容。

二、創新教具的新模式

創新創業教育是新突破，但是，我們的教具研究也還是存在弊端，學生不愛動腦去思考去創新，而是一味地模仿教師，這樣雖然會加強動手能力，但并不開發幼兒腦部智力，我們不僅關注如何開發創新型人才教師，更應該讓教師去教會幼兒如何創新，如何去設計教具的能力，這是我們最終應該得到的結果，教師是帶領幼兒成功的邁出第一步，余下的應該由幼兒開發開動自己的腦筋，在教師的引領下，拋棄舊式教學開始設計創新的人才培養。在創新課堂的過程中開啟創業新思維，我們不光要學要深究更多的是要學以致用，在教學過程中我們也應該與幼兒園體系密切結合。

用此課程來探索創新創業的教育模式，提高學生創新精神和制作創新的能力。生成新的方向、新的目標，在創新課堂的過程中開啟創業新思維，我們不光要學要深究更多的是要學以致用，在教學過程中我們也應該與幼兒園體系密切結合，做到各個領域相結合，培養設計創新能力在各領域中都可以發揮所長。通過這門課程，我們要求學生增強實踐動手能力，以此門課程為引導，開創教育界歷史性的突破。培養學生能力同時，這也是對教師能力的一種評估。

三、創新創業教育為向導的專業課程實踐教學平臺的建構

在學期教育時期，是孩子最具有想象力的階段，對任何事物都充滿好奇心，所以，一定要將孩子的想象力發掘出來，是一件重要的事情，同時為了保障創新創業教育向導的教學模式能在實踐教學上很好的體現出來，就必須要求學校機構進行一定的教學方式，應該建設實踐教學的模式。

在校內，院校的領導就要建立一系列的創新創業教育體系，管理者按照建立的教育體系進行有效的管理，培養學生的創新能力以及實踐能力，能更好的利用院校的有效資源。例如，很多院校利用大量的資源進行實驗室的建設，對學生們的實踐能力進行大力的培養，這樣就會有效的促進創新創業教育向導的專業課程實踐教學，讓校內以及課上的創新能力更好的發展，激發學生們的創新思維以及創業意識。

除了對校內創新創業進行實施，還應該對校外實踐應用平臺進行實施工作，創新創業教育向導的專業課程實踐教學要是得到想更好的發展，以學前教育專業《玩教具設計與制作》課程為例，除了對校內進行教學，還應該對校外進行創新創業教育向導專業課程實踐教學，還可以發展到幼兒園，教育機構等等……與校外的各項機構進行長期穩定的合作關系，簡言說，采用項目的方法帶動教學，使創新創業教育向導的專業課程實踐教學得到可持續發展的戰略。

總之，現如今，教育作為中國重要的目標之一，更多的被政府人員引起重視，而學前教育是院校教育的開始，在一個孩子出生到長大，除了父母的教育，之后第一種教育就是學前教育，而學前教育專業的發展需要對應時代的需要，學前教育包括專業教育、職業教育、創新教育三個部分，是21世紀最重要的教育，為了適應時代的發展，學前教育要求具有實踐應用能力強、專業能力過硬的專業性人才，還應該要求教育人員具備創新能力以及創業意識。所以，在專業的課程中，以創新創業為主要向導去探索適合專業教育發展的教學模式，把創新創業的思維模式融入到教學當中是至關重要的，同時培養學生們的專業技能和實踐操作能力，增強學生們對新玩具的設計創新能力以及動手能力，是現階段學前教育最重要的事情。

（作者單位：山東協和學院）