電子信息類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與探索

司玉娟 潘欣欣 王瑤 張麗麗

摘 要：目前獨(dú)立院校在人才培養(yǎng)定位、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資力量、實(shí)踐教學(xué)等方面都存在不同程度的問(wèn)題，導(dǎo)致此類(lèi)高校難以實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，吉林大學(xué)珠海學(xué)院電子信息系在近十年的辦學(xué)中不斷探索電子信息類(lèi)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的方法和途徑，取得了一定成效。文章著重對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐能力和教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面進(jìn)行了改革和探索，力求培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；課程體系；實(shí)踐能力；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）01-0066-03

Abstract： At present， independent colleges have problems in talents cultivation， specialty setting， faculty strength， practice teaching and so on， which lead to their difficulty in realizing the goal of talents cultivation. According to the demands of modern information society for professionals， Department of Electronic Information of Zhuhai College in Jilin University has explored methods and ways of cultivating innovative and practical talents specialized in electronic information， and achieved certain results in the recent ten years. This paper focuses on reform and exploration of the curriculum system， teaching content， practice ability， teaching team and other aspects， and strives to cultivate applied talents with a sense of innovation， comprehensive quality and strong adaptability.

Keywords： independent college； applied； talent cultivation； course system； practice ability； teaching faculty

獨(dú)立學(xué)院作為一類(lèi)按照新機(jī)制、新模式建立的本科院校，在我國(guó)還處于規(guī)范發(fā)展和質(zhì)量品牌創(chuàng)建的初期階段，填補(bǔ)了公立高校培養(yǎng)力不足，承擔(dān)了全國(guó)高校近三分之一的人才培養(yǎng)重任，無(wú)論是學(xué)生人數(shù)和學(xué)校規(guī)模在我國(guó)高等教育中都占有一席之地， 是我國(guó)高等教育的重要組成部分， 為教育大眾化做出了貢獻(xiàn)[1，2]。

然而，目前全國(guó)300余所獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在一些問(wèn)題，主要包括：1.培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，主要體現(xiàn)兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)目標(biāo)與普通本科院校的角色混同，仍沿用了精英教育的教育方式和評(píng)價(jià)方式來(lái)組織教學(xué)和管理；二是區(qū)域定位上與面向全國(guó)招生的普通高校的角色混同。2.專(zhuān)業(yè)設(shè)置同質(zhì)化。一些獨(dú)立學(xué)院在專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置上過(guò)多依賴(lài)其母體大學(xué)的“現(xiàn)成品”，課程設(shè)置往往未經(jīng)嚴(yán)密論證，開(kāi)設(shè)課程大多與母體大學(xué)相關(guān)院系的課程雷同，無(wú)法體現(xiàn)民辦特色[3]。3.專(zhuān)任教師數(shù)量不足，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，師資隊(duì)伍整體質(zhì)量不高等[4]，難以為人才培養(yǎng)提供可持續(xù)發(fā)展的師資保障。

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院確立了“質(zhì)量是辦學(xué)生命線， 社會(huì)需求是辦學(xué)目標(biāo)”的辦學(xué)理念， 人才的目標(biāo)定位為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。對(duì)于工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須將工程實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程的始終，需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，搭建人才成長(zhǎng)平臺(tái)[5]。

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科、寬口徑、實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容龐雜、發(fā)展迅速的專(zhuān)業(yè)，吉林大學(xué)珠海學(xué)院電子信息系通過(guò)對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型、電子信息行業(yè)需求及其在“珠三角”區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式的特點(diǎn)、存在的問(wèn)題及發(fā)展前景，展開(kāi)了對(duì)電子信息類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究，本文將結(jié)合多年建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和成果，就新建本科院校電子信息類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路提出如下幾點(diǎn)供探討。

一、構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的不斷改革與創(chuàng)新

（一）構(gòu)建了多維立體、具有特色的課程體系

1. 四個(gè)模塊

在人才培養(yǎng)方案課程體系的建立上，從掌握“基本知識(shí)能力、先進(jìn)技術(shù)能力、綜合運(yùn)用能力、服務(wù)社會(huì)能力”的角度，建立了完整的課程體系。從知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的角度，找到彼此的結(jié)合點(diǎn)，基本知識(shí)能力、先進(jìn)技術(shù)能力兩類(lèi)課程主要解決知識(shí)問(wèn)題；綜合運(yùn)用、服務(wù)社會(huì)類(lèi)課程主要解決素質(zhì)問(wèn)題，兩大類(lèi)課程共同促進(jìn)能力提升。

（1）基本知識(shí)能力

主要以豐富學(xué)生的知識(shí)、引領(lǐng)與開(kāi)拓學(xué)生的思維和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為目的，使學(xué)生的“知識(shí)面較寬，基礎(chǔ)較扎實(shí)”；在課程結(jié)構(gòu)上形成“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”的體系架構(gòu)，對(duì)于電子信息類(lèi)各專(zhuān)業(yè)形成課程群，交叉融合、互相促進(jìn)。

（2）先進(jìn)技術(shù)能力

主要培養(yǎng)學(xué)生為適應(yīng)當(dāng)前和今后學(xué)習(xí)、工作所必須具備的各種先進(jìn)技術(shù)能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，在學(xué)生掌握和使用現(xiàn)代先進(jìn)的新方法、新工具、新技術(shù)的同時(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐技能。

（3）綜合運(yùn)用能力

主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過(guò)將課內(nèi)教學(xué)和課外教育相結(jié)合，把學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐、課外科技文化活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)生素質(zhì)拓展等教育環(huán)節(jié)納入專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。

（4）服務(wù)社會(huì)能力

主要以服務(wù)社會(huì)和學(xué)生為目的，在服務(wù)他人中成就自己，努力提高學(xué)生面向基層、服務(wù)基層的意識(shí)和本領(lǐng)。包括：就業(yè)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)方向（部分）、專(zhuān)業(yè)提高課（部分）、畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)、軍訓(xùn)、入學(xué)、畢業(yè)教育、心理健康教育、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐（含教師技能訓(xùn)練）等。

2. 三個(gè)結(jié)合

在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與科研、工程和企業(yè)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合。

3. 兩個(gè)兼顧

在該課程體系的構(gòu)建中兼顧：（1）同一門(mén)課程之間內(nèi)容、方法和技術(shù)的綜合，如把一門(mén)課程內(nèi)容整合成綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基本技術(shù)和方法；（2）相關(guān)課程之間內(nèi)容、技術(shù)和方法的科學(xué)綜合，由多門(mén)課程相關(guān)內(nèi)容整合成課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基本技術(shù)方法分析和解決問(wèn)題的能力。如CAD技術(shù)課程設(shè)計(jì)，結(jié)合了模擬電子技術(shù)、Pspice仿真技術(shù)和Protel制版技術(shù)等。

4. 一個(gè)平臺(tái)

建立以課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽與電子設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、校外實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研合作相結(jié)合的多層面、綜合性創(chuàng)新平臺(tái)，以科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽為紐帶，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維的培養(yǎng)。

（二）完善了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣和潛能

1. 理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化

通過(guò)電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)-賽課結(jié)合、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，把教師的“講”和學(xué)生的“練”、理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，在專(zhuān)業(yè)及實(shí)驗(yàn)教師構(gòu)成的導(dǎo)師組指導(dǎo)下，開(kāi)展實(shí)用的電子產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施和方案驗(yàn)證。

2. 團(tuán)隊(duì)合作、自主研發(fā)

給出多種設(shè)計(jì)制作題目供同學(xué)們選擇，要求學(xué)生以創(chuàng)新的思維理念，團(tuán)隊(duì)合作的方式，自主設(shè)計(jì)和制作電路，實(shí)現(xiàn)各種特定的功能。同時(shí)進(jìn)行口頭和書(shū)面交流，形成書(shū)面結(jié)題報(bào)告并進(jìn)行答辯、作品展示。采取在組內(nèi)、組間、導(dǎo)師組綜合評(píng)分的方式，解決了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力欠缺的問(wèn)題。

3. 項(xiàng)目化教學(xué)貫穿始終

項(xiàng)目化教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅僅是指教學(xué)計(jì)劃中所列課程的教學(xué)，而是貫穿學(xué)生在校的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。從入學(xué)的金工實(shí)習(xí)到3至7學(xué)期各類(lèi)課程設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)（賽課結(jié)合）、各種科技競(jìng)賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)及產(chǎn)、學(xué)、研科技項(xiàng)目，項(xiàng)目化教學(xué)貫穿始。

（三）建立了頗具規(guī)模的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和實(shí)踐教學(xué)課程體系

1. 構(gòu)建多層次、較完備的實(shí)踐教學(xué)體系

圍繞珠三角地區(qū)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型本科人才實(shí)踐能力的要求，以院級(jí)電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為平臺(tái)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)系列、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)系列和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)系列等內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例，構(gòu)建“五個(gè)層次”的實(shí)踐訓(xùn)練體系，目標(biāo)是培養(yǎng)綜合運(yùn)用電子信息理論與技術(shù)、具有集成創(chuàng)新意識(shí)和工程化能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

實(shí)踐體系的建設(shè)中將校內(nèi)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)、拓展訓(xùn)練和校外學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)習(xí)基地、科研和企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，把課外創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)納入專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和競(jìng)賽類(lèi)課程，整合和豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2. 加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，改善實(shí)踐教學(xué)條件

電子信息系下設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，包括基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室共24間，總面積達(dá)4000平方米，實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)值一千多萬(wàn)元。2012年5月被學(xué)院立項(xiàng)為院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，加以重點(diǎn)建設(shè)。每年投入經(jīng)費(fèi)用于設(shè)備增補(bǔ)、軟件更新，同時(shí)還專(zhuān)款下?lián)芨髂昙?jí)、各專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)以及院內(nèi)、外各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽等所需的設(shè)備、開(kāi)發(fā)平臺(tái)、耗材等各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3. 增加移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)

現(xiàn)代教學(xué)改革在縮短總學(xué)時(shí)的同時(shí)，要求拓寬基礎(chǔ)，增加基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，使得工科專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)比以前減少許多，而工科專(zhuān)業(yè)課程具有學(xué)時(shí)緊、實(shí)踐性強(qiáng)、更新快等的特點(diǎn)[6]，為彌補(bǔ)課堂學(xué)時(shí)少的現(xiàn)狀，開(kāi)發(fā)了電子技術(shù)、單片機(jī)等課程的便攜式移動(dòng)實(shí)驗(yàn)/開(kāi)發(fā)平臺(tái)，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行“學(xué)-做-學(xué)”的自主學(xué)習(xí)。

4. 實(shí)行靈活科學(xué)的資源管理

學(xué)生可通過(guò)預(yù)約，使用實(shí)驗(yàn)室及其軟硬件資源進(jìn)行自學(xué)、競(jìng)賽、科技開(kāi)發(fā)等學(xué)科相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)專(zhuān)門(mén)劃撥出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)基地，為學(xué)生電子設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、電子設(shè)計(jì)大賽及各類(lèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)提供場(chǎng)所。通過(guò)對(duì)外開(kāi)放、與企業(yè)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等，加強(qiáng)自身“造血”功能，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)。

（四）實(shí)施了多層面的考核標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)置訓(xùn)練式考核、平時(shí)考核和階段考核等考核方式，具體包括課后作業(yè)、課程大作業(yè)、學(xué)習(xí)報(bào)告、論文寫(xiě)作及答辯、實(shí)踐性作業(yè)，實(shí)際操作、項(xiàng)目制作等等，并制訂了與之配套的教學(xué)過(guò)程化管理實(shí)施條例。

二、打造可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)——完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，不斷提高教師理論、實(shí)踐和科研水平

通過(guò)聘請(qǐng)本部合作辦學(xué)教師、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才、返聘退休專(zhuān)家和教學(xué)名師，培養(yǎng)系內(nèi)骨干教師，調(diào)動(dòng)系內(nèi)青年教師儲(chǔ)備等，整合系內(nèi)的教師資源，逐步打造出“學(xué)科型”、“雙師型”、“復(fù)合型”、“專(zhuān)兼結(jié)合”的教師隊(duì)伍，以滿足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。

（一）建立優(yōu)秀人才選拔、培養(yǎng)和引進(jìn)機(jī)制

根據(jù)學(xué)校優(yōu)秀中青年人才選拔培養(yǎng)相關(guān)制度、考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法，對(duì)在課程建設(shè)、教書(shū)育人、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)改革、科學(xué)研究等方面成績(jī)突出的教師給予重點(diǎn)培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師申報(bào)學(xué)院百人工程骨干教師項(xiàng)目、參加青年教師教學(xué)大賽，選派教師到國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)修、出國(guó)做訪問(wèn)學(xué)者等手段，提高師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。在職稱(chēng)評(píng)定、崗位聘任、教學(xué)梯隊(duì)遴選方面，向教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員傾斜，培育優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成員成為學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)骨干和科研骨干，重點(diǎn)引進(jìn)有國(guó)內(nèi)外適合本專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)術(shù)骨干。

（二）建立青年教師提升計(jì)劃，提高教師教學(xué)水平，強(qiáng)調(diào)教學(xué)科研有機(jī)結(jié)合

根據(jù)學(xué)院及系內(nèi)教師培養(yǎng)相關(guān)制度及措施，通過(guò)青年教師導(dǎo)師計(jì)劃、新晉教師試講制度、教師培訓(xùn)進(jìn)修制度、教師繼續(xù)教育制度等，提高教師教學(xué)水平。

以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主，以科研團(tuán)隊(duì)和競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為輔，教師通過(guò)參與競(jìng)賽指導(dǎo)、教改項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、教師進(jìn)修等途徑，提升教師的教學(xué)、實(shí)踐和科研水平，培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)為教學(xué)科研雙強(qiáng)的綜合型骨干教師。

（三）深化教學(xué)研究、更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方式、完善教學(xué)手段

鼓勵(lì)教師參與各級(jí)各類(lèi)教學(xué)教改項(xiàng)目，資助并鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師積極申報(bào)參與省、市、院級(jí)及系內(nèi)教改項(xiàng)目，在教學(xué)方法改革，精品課建設(shè)，教材建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程項(xiàng)目、學(xué)生競(jìng)賽管理、產(chǎn)學(xué)研基地管理建設(shè)等方面積極開(kāi)展研究與實(shí)踐。

自2007年以來(lái)，覆蓋電子信息科學(xué)與技術(shù)、微電子科學(xué)與工程、通信工程、自動(dòng)化和測(cè)控技術(shù)及儀器五個(gè)專(zhuān)業(yè)3000余名學(xué)生，畢業(yè)生就業(yè)率98%，深受社會(huì)歡迎。據(jù)統(tǒng)計(jì)，電子信息系學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、校級(jí)各級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽綜合比例達(dá)到30%以上，取得了豐碩成果，共獲得包括“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”（獲全國(guó)二等獎(jiǎng)二項(xiàng)）、“博創(chuàng)杯全國(guó)大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽” （獲特等獎(jiǎng)二項(xiàng)）在內(nèi)的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)44項(xiàng)，其中獲得4項(xiàng)特等獎(jiǎng)，5項(xiàng)一等獎(jiǎng)，包括“廣東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”在內(nèi)的省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)93項(xiàng)，其中包括25項(xiàng)一等獎(jiǎng)。共有50余名學(xué)生被美國(guó)南加州大學(xué)、香港理工大學(xué)、北京大學(xué)軟件學(xué)院、吉林大學(xué)、澳門(mén)大學(xué)、澳門(mén)科技大學(xué)等國(guó)內(nèi)外各類(lèi)大學(xué)錄取為碩士研究生。

2010年6月，課題“獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)體系研究”獲廣東省民辦教育協(xié)會(huì)二等獎(jiǎng)；2014年1月，“電子信息類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”獲第七屆廣東教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（高等教育）二等獎(jiǎng)：2014年5月，“多樣化應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑研究與實(shí)踐”被廣東省教育科學(xué)規(guī)劃小組批準(zhǔn)成為廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2013年度研究項(xiàng)目。

創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培育人才的責(zé)任，而獨(dú)立學(xué)院更是承載著為社會(huì)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任，對(duì)于人才培養(yǎng)模式的探索更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，永不止步。

參考文獻(xiàn)

[1]王海濤，劉孔慶.多樣化質(zhì)量觀下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（5）：34-35.

[2]葉遠(yuǎn)帆.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)探索[J].教育探索，2010（3）：99-100.

[3]邱亞洪.獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].生產(chǎn)力研究，2012（5）：79-81.

[4]徐其懷.獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013，43：26-27.

[5]古天龍，景新幸，等.本科院校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索[J].中國(guó)高教研究，2012（1）：107-110.

[6]李紅遠(yuǎn)，曾婧，琚宏昌.獨(dú)立學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）：181-182.