文言網絡教學教改探究

龔永標

摘 要：新課程標準強調文言知識的積累與基礎運用，從文章的總體上感知文意。基于傳統文言教法滯后，直接影響學生的趣味。如果運用網絡與多媒體的優勢提高教學質量和容量，加強對誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，也許對于激發學生的興趣，提高其文言文素養是一種可取之徑。

關鍵詞：網絡；文言文教學；探究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）01-0106-02

Abstract： The new curriculum standard emphasizes the accumulation and basic application of classical Chinese knowledge and overall understanding from the whole article. Since they have fallen behind， the traditional teaching methods may reduce students' interest. If we can improve the teaching quality and capacity by taking advantage of network and multimedia and strengthen requirements to reading， accumulation， appreciation and edification， we may stimulate students' interest and improve their literary quality.

Keywords： network； classical Chinese teaching； explore

目前學生對文言文的畏難情緒和厭煩心理十分嚴重，特別是在網絡時代，各種源于生活的網絡語言直接影響了學生的學習和交流，喜歡文言文的更少，所以文言文教學的確成為語文教學的難點。難在哪里？一是文言文本身難。學習過程中需要運用字、詞、句式、文段、修辭等“硬件”，還要調動歷史知識，隔代情感等“軟件”，這對學生來說確實有一定難度。二是教師指導難。部分教師側重于傳授詞語知識，句式技巧，使學生無所適從，必然產生厭煩情緒。

如果運用網絡與多媒體的優勢提高教學質量和容量，加強對誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，也許對于激發學生的興趣，提高其文言文素養是一種可取之徑。具體情況如下：

一、聚焦于文言素養

網絡環境下文言文教學改革要將重點放在素養的積淀上。

要提高學生的文言文素養，就要培養學生良好的語感。在網絡環境下可建立一個由淺入深的文言文資料庫，并且通過大量的文體、知識點列舉，提升學生的語感能力。文言文基礎知識要通過大量的語言反復作用于學生。讓學生在多媒體技術下反復感知，汲取文言之生活趣味，感染文言之真善美，激發學習的動力，改變思維模式，從而共鳴于作品的喜怒哀樂。

二、基于文言網絡運用

如何利用網絡功能對學生進行文言文學習的激勵。

課堂教學中利用網絡查找功能進行因素歸類：相同或相似的人與物，人與事，物與事等，分門別類；或基于記敘、議論、抒情等不同表達方式加以區分。從中找到情感激勵的內容，并利用語文資源網的資料進行比較。如課文《垓下之圍》《燭之武退秦師》等，讓學生反復暢談自己的認識和看法，依照時間先后或事件的性質分類歸納，感受到人物的崇高品格和事件的歷史價值。利用論壇進行文章的內容與形式方面的討論：項羽與虞姬的情感、人格討論或者項羽與劉邦的情與義；燭之武的拼死進諫、遠見卓識與秦王剛愎自用、追悔莫及。讓學生在各種討論中主動感悟課文中的人、事、物；主動體會語言精練與優美。從理解課文的思想精神，理解文言載體所傳達的真善美，感知祖國優秀的古代文化。

再如《論語》選文里體現了孔子的“仁”和《孟子》的選文體現了“至大至剛，以直養而無害，則塞于天地間”的精神。這是難點與重點所在，教學中應明確“仁”所體現的倫理文化傳統與孟子善養浩然之氣正體現民族文化積淀的民族特質。“仁”的思想填補了當時社會文化思想的空白。“己欲立而立人，己欲達而達人。”“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”而“余雖好修 以 羈兮， 朝誶而夕替。既替余以蕙 兮，又申之以攬 。亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。”從中可管窺民族的特性與文化心理積淀。這種文化對后市的影響深遠。先人的人格與修為一直典范著后人，成為后世之追隨……由此，讓學生通過網絡搜索。制作表格歸類：采用品格、信仰、夢想、勵志、青春等欄目自行設計，進行摘錄。這不僅積累了十分可貴的寫作論據，而且在學習和品賞中，陶冶了性情，感悟出生活的真理，鋪墊自己的審美素養和創造精神。

三、運用網絡儲備文言閱讀

通過網絡積累增強學生文言文閱讀能力的積淀。

1. 通過網絡、利用“語境”學習掌握語言的基本策略

網絡聚焦——在網絡中讀寫實踐中，積極搜集相關要素，為具體學習準備。

網絡運用——讓學生根據文言教學目的，針對相應知識點，在網上搜集，并進行歸納運用。

2. 通過創建網絡空間、積累資源來實現文言文閱讀能力的形成與發展

鑒于學校物聯網已經全面覆蓋，學生可以利用自己的大學城賬號登錄，將資源貯存在自己的空間。也可以與其他人共享資源。從而為實現自己的文言閱讀能力的提高形成良好的平臺。

3. 利用網絡，通過對比閱讀，充分發掘文言文教學的美的因素

4. 網絡教學要注重樹立起以人為本的新課標教學評價理念

評價宜注重文言教學的相關目標，采取適宜的方式方法。在教師、學生、家庭、社會之間建立相互評價的機制。形成相互聯系、有機統一的評價，以促進學生的學習能力的發展。

四、網絡語境下的新模式探究

網絡環境下文言文新課標教學模式探討：

1. 利用網絡進行課內外銜接的方式，創造課內外融合的情境。鑒于語文的外延與生活的外延相等的情況，可以這樣：

（1）在大學城空間，發布相關章節的預習要求與題目；（2）列舉相關網站；（3）學生針對題目，搜集相關資料，弄清文言知識點；（4）教師課堂檢查學生網絡學習情況，學生討論評比；（5）采用網絡競賽的方式，利用大學城空間把全班分成幾個小組，相互提問、答疑，學生答不出的，再由教師解決。各小組得分可公布在在班級評分欄目中；（6）教師將檢查結果錄入學生成績管理系統。

2. 利用聊天室針對難點詞語

在大學城空間聊天室里，教師可以列舉重難點，學生針對文言難點大膽討論。如果不能理解，教師要及時予以解疑釋惑。

3. 師生合作、生生合作

（1）在大學城空間聊天室中要求各小組提出每段的看法及其原因。（2）教師及時對各小組分法進行歸類，找出共性。（3）師生、生生評價、鑒定、討論。（4）師生共同確定字、詞、句、段、篇的含義以及延伸意。

4. 進行研究性學習，培養創新“質疑求異”

利用網絡資源學習文言，對于一些難以克服的問題，教師要注重引導學生去查找資料，通過研究性學習解決問題。

5. 擇其善者而從之，通過網絡使教學的延伸性得以實現

網絡文言文學習利用網絡系統，通過交流學會歸納總結。學生在網絡搜集中會有似是而非的結果，對此，教師宜因勢利導，從方法上、文言點的正確理解上予以“推波助瀾”。一些題目的答案不會一蹴而就，有的段落、有的字詞也許會“踏破鐵鞋無覓處”、甚至“山窮水復疑無路”，但經過師生共同研討，從中排除干擾與雜亂，就會“驀然回首伊人卻在燈火闌珊處”。

參考文獻

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