視頻教學在室內體育課堂的應用研究

鄺增乾+滕智莉

摘要：當前我國市場競爭愈演愈烈，應用型人才的需求與日俱增，各個高校都在加大專業應用型人才的培養力度，使其樹立正確的就業觀。本文主要從大學生就業與創業指導課教學優化與實效提升為切入點進行分析，結合當下就業與創業指導課程存在的問題，從分階段實施教學計劃、師資配置專業化、教學手段多樣性這三方面進行深入探索與研究，主要目的在于切實有效地提高學生的就業與創業能力。

關鍵詞：大學生就業 創業指導課 教學實效

中圖分類號：G64738 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0022-01

一、目前就業與創業指導課程現狀

（一）對就業與創業指導課程的重視力度不夠

開展就業與創業指導課程，對當代大學生而言具有極強的指導價值，現在的高校對大學生培養構建方案、就業與創業指導缺乏足夠的重視，有很多高校只是一味追求理論知識的講解，卻沒有解決學生在課程學習中遇到的重點和難點問題。對書中存在的指導問題，也未提供一個符合當下現狀的解決措施。高校重視科研要高于教學，因此造成學校對創業與就業指導課程的開展并不上心，在選擇就業與創業課程指導教師時，也未進行綜合考慮，具有極大的隨意性，因此導致創業與就業教學成果不是很高。

（二）實際教學中偏重理論，缺乏實際指導

由于創業與就業指導課程的教學手段比較單一，教學模式采用的是傳統方式，課堂依舊是以教師講授為主，學生存在的意義就是聽。就業與創業指導是一門實踐性非常強的課程，單單進行口頭講解，是不會有很好效果的，不僅會導致學生厭倦此門課程，甚至磨滅掉有心學習的學生的耐心。就業與創業指導課程的開展，是為了給學生進入社會打下一個堅實的基礎，枯燥的理論知識對于教學成果而言毫無意義，因此教學效果不佳。

二、擴展就業與創業指導課程教學的思路

（一） 分層教學

在步入大學一年級的時候，開展就業與創業指導課時，教師就需要將學生的就業方向與職業理想進行有機結合，以此來引導學生樹立一個正確的就業觀與擇業觀，幫助學生找到未來發展方向。到大學二年級時，就業指導教師可以將專業知識與學生的綜合素質進行結合，幫助學生構建職業發展規劃，對一些不正確的觀念及時進行糾正。到大學三年級時，就業與創業的指導教師需要依據學生的就業發展方向以及創業意愿進行整合，增加對學生實踐能力與理論知識學習能力的綜合培養，加大入職以后的競爭優勢。

（二）專業化的師資配置

學生面臨畢業就業時，是就業與創業指導教師工作見成效的關鍵時期。教師應根據學生不同的性格特點，結合學生自身的發展特點以及差異性的培養目標，選擇不同的教師制定不同的指導方案來指導大學生，為學生進行職業生涯設計、就業觀念以及制定目標等知識的講解，并在學生未出校門前，進行自主創業的實際情況講解，使大學生能夠意識到就業與創業的艱難，提前做好心理準備，能夠對未來的社會有全面的認識和了解。

（三）采用多元化的教學方式

教師在教學過程中，不能一味按照傳統的教學模式進行授課，在授課時，應依照學生自身的個性及需求，并參考學科的特點。就業與創業指導課程要求有很強的實踐性，所以教師在就業與創業指導課程教學中，可以組織學生進行模擬演練，讓學生親身感受招聘會的氛圍，并進行現場面試，在演練的過程中，教師可以對學生的表現進行指導。

三、結語

在大學中開展就業與創業指導課程，為學生步入社會打好基礎，不僅幫助學生樹立了正確的就業觀念與擇業觀念，還提高了學生對該門課程的重視，便于加大對大學生創業與就業的指導力度。在大學時代就對自己有一個未來的就業規劃，為將來實際就業提供了堅實的基礎。高校對于就業與創業課程重視程度是促進大學生全面發展的前提，通過多種教學方式的運用，對于大學生的綜合素質的培養有重要意義。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟