多媒體技術讓語文課堂精彩紛呈

李月榮

摘 要 通過多媒體信息技術創設的豐富多彩的語境，讓學生體會語言的優美和字段的寓意，幫助學生深刻理解字詞句段篇，體現大語文教學觀，提升語文課堂教學的有效性，為學生提升綜合語文素養夯實基礎。

關鍵詞 小學語文；多媒體；Flash

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0027-02

在小學教育教學過程中，以信息技術為核心的多媒體技術的應用備受教育教學工作者的關注，其應用也日漸廣泛，為小學語文教改工作創造了有利前提和廣闊的課改空間，課堂展示平臺得到極大的拓展，課堂教學實效性明顯提升。將多媒體技術應用于小學語文課堂教學，有利于激發學生學習興趣，強化其學習能動性以及創新能力。同時，教師工作負擔也明顯減輕，教學效率有效提升，課堂教學行為也更加高效化[1]。

1 采用多媒體技術實現教材內容的重構，將原本抽象的內容具象化

對于小學低年級學生來說，培養其遣詞造句能力是課堂教學中極為重要的一項內容。教師可運用多媒體技術開展課堂教學，開闊學生視野，將原本要表達的內容予以豐富，讓學生在課堂上改變原本無話可說的窘況，加深和拓寬其語言與思維的深度和廣度。

以《小蝌蚪找媽媽》章節教學為例，筆者采用多媒體技術輔助課堂教學，將事前制備好的教學課件演示給學生觀看，并配合課件繪聲繪色地講解了小蝌蚪找媽媽的有趣故事。學生被課件中的動畫和聲音所吸引，聚精會神地聽講解，并認真思考了教師在課件中列出的問題。這樣在課前準備的基礎上組織課堂小組合作交流學習，讓不同小組學生討論相應的問題，如：“小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？”

“小蝌蚪最后會變成什么呢？”引導學生認識到青蛙是人類的好朋友，然后組織學生討論采用何種方法保護小蝌蚪和青蛙，熏陶學生的環境保護意識與動物保護意識，使之健康成長[2]。

由此來看，在多媒體技術支持下開展小學語文教學，有利于實現教材內容的重構，將原本較為抽象的知識具象化，從而實現教書育人這一根本目標。

2 調整課堂教學觀念，吸引學生注意力

對于小學生來說，興趣始終是其學習的主要動力，也是激發其求知欲望的源泉。小學語文教師在課堂教學過程中應對教學環節加以優化和完善，基于多媒體技術開展教學，吸引學生注意力，充分激發其學習興趣，使之產生強烈的學習動機，以更好、更高效地組織課堂教學。多媒體技術中囊括了文字、圖像和聲音等多種元素，從視聽層面給學生帶來強烈的感官體驗，有利于激發學生對教學內容的興趣和學習熱情，在課堂上始終保持濃郁的積極性和熱情。

以《鄧稼先》一課為例，筆者通過多媒體向學生展示了鄧稼先對國家和民族的主要貢獻，并配圖展示了原子彈和氫彈爆炸時的壯觀場面，學生大為驚嘆。然后在課堂最后10分鐘的時間里向學生展示了鄧稼先的個人事跡與日常生活故事，使得人物形象更為豐潤，學生對于“兩彈”元勛的認識也更為全面和深入。

就以往小學語文教學來看，在教授教材重難點知識時，教師通常采用總結概括予以突出、板書展示、講練結合以及肢體演示等不同方法予以解決[3]。而將多媒體技術應用于小學語文課堂教學中，不僅增強了課堂教學效果，也大大減少了教師工作量，以往講解得口干舌燥卻收效甚微，在多媒體技術的輔助下則顯得如魚得水。相比于多媒體課件，傳統板書抄寫就顯得相形見絀。通過多媒體技術輔助小學語文教學具有更為突出的優勢，在解決教材重難點方面可謂事半功倍。

3 交互性的媒體特點是實現師生互動的重要基礎

小學語文教育教學以培養學生語言表達能力為重要目標。語文學習歷來重視積累，講求廣泛涉獵閱讀素材。然而就以往小學語文教學現狀來看，教學參考范圍相對狹窄是一個令人詬病的問題，教師只能結合教材將其中部分信息有選擇性地予以使用，但無法有效展示給學生，導致教學內容難以達到應有的廣度和深度，學生的語言表達能力也很難有實質性的提升[4]。

多媒體技術信息量較大、效率較高，且操作簡單便捷，將其應用于語文教學中可有效解決上述問題。作為課堂主體，學生的語文學習屬于一種個性化行為，而互聯網和多媒體技術支持下的現代教育方式具有更高的教學效率，能夠以不同媒介形式將教學信息展示給學生，且更為形象和生動化，學生的感官體驗更為豐富，同時還實現了人機互動，具有信息量大、應用便捷以及速度快等優點，為學生創造了發展個性、展示個人才華的學習平臺，促進學生自主學習、不斷探究以及合作創新。教師應善于利用多媒體技術的交互性特點，在師生互動的基礎上促進學生自主合作學習，使之善于通過小組調查、訪談以及組間合作等方式搜集學習資料，以互聯網為基礎拓寬學習廣度，在體現學生課堂主體地位的基礎上增加導學成分，強化學生創新學習以及自主學習能力。

4 利用多媒體技術整合課程，體現大語文教學觀

教師應利用多媒體技術打造課程資源整合平臺，體現大語文教學觀，基于小學語文教材知識來實現信息技術與學科課程的有效融合，以信息技術為平臺和載體來豐富課堂教學內容，利用信息技術引導課堂教學，積極轉變教學觀念，做到教與學的有機結合，從而不斷提高課堂教學效率。

以閱讀教學整合為例，閱讀教學目標在于激發學生能動性、使之積極參與學習過程。教師利用多媒體技術營造課堂學習環境，幫助學生充分利用課堂有效時間，并積極收集知識信息，自主感受和嘗試，勇于提出問題；多媒體平臺下學生的討論也更為頻繁和深入，其對于問題的看法也更為全面和豐富。此種情況下課堂學習效果得到明顯的優化，并有利于實現教學目標的同步。

閱讀的過程實質上是擴展個人知識面的過程，所以閱讀不能僅僅局限于固定教學體裁，而是要著眼于教材內容以及課堂教學需求，根據教學內容具體格式來確定閱讀重點。以古詩詞教學為例，教師首先應著重引導學生對詩詞的語境有初步的感受，然后留給學生充裕的交流和討論空間，進而在多媒體課件的輔助下帶領學生去探究詩詞中蘊藏的深意和意境，學生在觀看了圖片、短視頻等素材后明顯加強了認識，課堂教學效果得到切實增強。

5 應用多媒體技術提升小學語文課堂教學有效性

應用多媒體技術有效整合語文教學資源，充實學生的語文綜合知識 應用多媒體信息技術可方便有效地整合多層次的語文教學資源，為學生提供全面立體式的語文綜合知識，幫助學生理解語文學習內容，更可以加強語文學科與其他學科，與學生的生活、社會實際之間的聯系，從而整合出適合學生學習、教師教學的教學資源，以學生的學習興趣為出發點，以拓展為目標，豐富學生的語文知識內容，提升小學語文教學有效性[5]。

如教學《盲人摸象》，有很多學生只是在電視或圖畫上對大象有模糊的印象，并且對盲人生活不便的狀況也不甚清楚。因此，小學語文教師應用多媒體信息技術展示一些相關的多媒體資源，如圖片、視頻等，讓學生感受到盲人以偏概全的真實性和可能性，也借機對學生進行思想品德教育。另外，通過Flash課件制作大象的課件，盲人觸摸的部位都做成交互類信息，讓學生仔細觀察“分解”后的大象細節特征……通過多媒體信息技術整合語文教學，讓學生開展聯想和想象，豐富了學生的語文知識內容，加深了對課文主題的理解，從而有效提升了語文教學的有效性。

應用多媒體技術高效提升學生的發散思維能力，培養學生的綜合素養 素質教育提倡“以生為本”，創建綠色語文教學課堂，培養學生綜合語文素養。多媒體信息技術與語文學科融合，正為學生培養創造能力、發散思維能力提供了廣闊的學習空間，更能提升學生的實踐能力，引導學生去親自動手、積極探索，積極發揮學生在語文學習中的主體作用，以豐富自己的見聞和提高自身的語文綜合能力，提高小學語文教學效率。

如教學《西門豹》，教師讓學生去體會課文中的內容，通過多媒體動畫掌握西門豹上任后深入調查，巧設妙計，破除迷信，為民除害，并發動老百姓興修水利的故事情節，絲絲相扣，懸念迭出，激發學生閱讀歷史課外書的興趣。另外，可以通過多媒體視頻、圖片、電影、動畫等因素來讓學生發散思維去了解西門豹這個人以及西門豹治理政務的態度和方法，讓學生通過豐富的多媒體資源，深刻了解歷史故事的背景，深刻體會西門豹有勇有謀、敢作敢為的優秀品質，從而樹立反對迷信、尊重科學的無畏精神。

還可以在全班范圍內通過對比多媒體視頻、電影中西門豹的場景進行表演，學習西門豹的神態和舉止言談，讓學生積極刻畫一個為老百姓做好事、辦實事的地方官形象。通過不同的多媒體技術形式讓學生將這個故事演繹出來，培養學生的綜合語文素養，提高語文課堂教學效率，教學效果事半功倍。

6 結語

隨著現代網絡與信息技術的不斷發展，多媒體技術對于課堂教學效果與教學效率的影響越來越大，在教育教學領域也開始廣泛應用多媒體技術促進教學。對于小學語文教師而言，積極學習并熟練掌握多媒體課件制作知識，并將多媒體技術妥善應用于課堂教學過程中，提高教學效率，打造炫麗高效的課堂教學模式是極為重要的。但構造小學語文高效課堂并非朝夕之功，教師還應從學生自身特點出發，積極革新課堂教學理念，對教學規律有切實的把握，善于應用多媒體技術開展課堂教學，堅持創新，創造出豐富多彩的課堂教學情境，打造出高效的語文課堂教學新模式。

參考文獻

[1]朱彥.信息技術與小學語文有效整合方法[J].新課程：教師，2010（2）：89.

[2]許建娜.信息技術與小學語文教學的整合[J].新課程：教研，2011（5）：124.

[3]魯素花.語文教學中如何實施素質教育[J].新作文：教育教學研究，2011（12）.

[4]唐孝思，邢延寧.信息技術應用于語文教學之管窺[J].中國信息技術教育，2011（z1）：184.

[5]蔣解征.讓語文教學充滿詩意[J].湖南教育，2011（8）：51.