談新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)

趙光禮

[摘要]隨著課程改革的不斷實施，教師應(yīng)深入領(lǐng)會課標(biāo)理念，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而構(gòu)建具有生命活力的數(shù)學(xué)課堂。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)；數(shù)學(xué)課堂；建構(gòu)

[中圖分類號]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）15002701

新課標(biāo)倡導(dǎo)“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的理念，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且改變了教師的角色地位，使教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者、組織者、合作者的作用，獲得更好的教學(xué)效果。下面，我根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，談?wù)勑抡n標(biāo)理念下數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個借助已有經(jīng)驗主動建構(gòu)新知的活動過程，所以教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)在生活中的無處不在。

例如，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教材新增了“分類”一課，其教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，對物品進(jìn)行有目的、科學(xué)的分類，初步滲透分類的基本思想方法。因此，教師教學(xué)時可聯(lián)系學(xué)生的實際生活，播放學(xué)生整理寢室的生活錄像，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察沒有經(jīng)過整理的寢室和整理得井井有條的寢室的不同情景與效果，并向?qū)W生提問：“想知道老師每天是怎樣整理寢室的嗎？”“如果讓你來整理寢室，怎樣整理才能使人看得很舒服呢？”……這里，教師從學(xué)生熟悉的生活中引出問題，激發(fā)了學(xué)生探究分類方法的欲望。接著，教師精心組織一個生活性極強的學(xué)習(xí)活動——創(chuàng)建小小超市，讓學(xué)生把眾多的物品分類，最后設(shè)計一個“分一分”的童話故事。這樣教學(xué)體現(xiàn)了分類在現(xiàn)實生活中的意義，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)會的分類方法解決問題，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固分類的方法，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣、有用和價值。

二、教師角色伙伴化，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)課堂的平等民主

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師不再是課堂中高高在上的權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、組織者與合作者，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動真正成為師生、生生民主互動的過程?！?/p>

例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義與寫法”時，教師提問：“對于百分?jǐn)?shù)，你們想知道什么？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的愿望：“我想知道它的意義，了解它的寫法?！薄拔蚁胫浪c分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?！薄拔蚁胫浪谏钪杏惺裁磻?yīng)用?！薄又?，教師讓學(xué)生交流課前從生活中收集到的百分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題“百分?jǐn)?shù)的意義”展開探究。這樣的課堂氣氛，使學(xué)生的個性得到張揚，創(chuàng)造力得到彰顯。

三、學(xué)習(xí)方式多樣化，讓學(xué)生感悟活動過程的趣味

新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單一的、枯燥的、被動的和反復(fù)練習(xí)的機械性活動，動手實踐、自主探索、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，且學(xué)習(xí)方式的變革更多地強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體會。

1.給予學(xué)生充分的體驗時空

例如，教學(xué)一年級“0的認(rèn)識”一課時，在學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)沒有辦法用“0”表示以后，教師說：“你們的桌子上有教科書，筆盒里有文具，口袋里有東西，能想辦法表示出0的意思嗎？”只見學(xué)生有序地把桌子上的教科書放進(jìn)抽屜里，把筆盒里的文具全部拿出來，把口袋里的東西全倒出來，然后摸一摸空空如也的桌面、筆盒、口袋。這樣教學(xué)，使學(xué)生切身地體會到了0的真實含義。

2.增加豐富的感知活動

例如，教學(xué)一年級“圖形的拼組”一課時，教師讓學(xué)生做一個風(fēng)車，首先將長方形紙折疊成一個正方形，再將正方形剪成四個小三角，做成風(fēng)車后轉(zhuǎn)動，形成一個圓。這樣的操作過程，實現(xiàn)了長方形、正方形、三角形、圓形等圖形之間的轉(zhuǎn)化，

使學(xué)生對所學(xué)知識趣味盎然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、師生評價情感化，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜悅

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不應(yīng)作甄別性評價，而要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度作激勵性評價。

例如，教學(xué)“分類”一課后，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們都談了自己的收獲，老師也想對你們說幾句。你們今天真能干，通過動手、動腦、動眼、動口，不僅學(xué)會了分類的方法，還會用分類的方法解決生活中的實際問題。你們這種學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度，老師真為你們感動！”這種充滿人文關(guān)懷的評價，極大地培養(yǎng)了學(xué)生努力學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。因此，數(shù)學(xué)課上既要有教師對學(xué)生的激勵性評價，又要有學(xué)生對教師的期望性評價，從而促使教師對活動過程和自身角色定位的反思，有利于教師不斷調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

總之，隨著課程改革的不斷實施，教師應(yīng)深入領(lǐng)會課標(biāo)理念，充分發(fā)揮自身的作用，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識，獲得不同的發(fā)展，從而建構(gòu)具有生命活力的數(shù)學(xué)課堂。

（責(zé)編杜華）