巧用生活事例，靈活解決數學問題

金永梅

[摘要]巧用生活事例，靈活解決數學問題，不僅能夠幫助教師教學，而且可以激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率，對學生今后的數學學習具有重要意義。

[關鍵詞]生活事例；數學問題；解決方法

[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15003801

“數學源于生活，用于生活”，讓學生在生活中學習數學，有利于他們理解和掌握所學的數學知識。受傳統教學的影響，教師過于注重理論知識的研究和傳授，對學生實踐能力的培養較少。隨著課程改革的不斷深入，教師在教學中應勇于改變傳統的教學方式，引導學生運用生活事例解決數學問題，達到學以致用的目的。

一、引導學生學會用數學眼光發現生活中的數學

著名教育家陶行知先生曾經說過“生活是人們最好的老師”，其本意主張生活化教學模式。這就需要教師在數學課堂中應用生活事例進行教學，引導學生學會運用數學眼光發現生活中的數學，只有這樣才能更好地促進學生的數學學習。

1.善于觀察身邊的數學

世間萬物存在一定的規律，但在通常情況下，人們會將生活中的規律視作一種生活現象。如蘋果落地，人們將其看作一種現象，認為蘋果熟了或是風刮斷了樹枝，而牛頓卻研究出了蘋果落地的原因，進而探究出萬有引力，這說明我們在生活中缺少善于發現的眼睛。因此，教師在教學中需要培養學生的問題意識，引導學生觀察生活現象時要善于思考，提高學生解決生活中實際問題的能力。

2.學會數學分享

在數學教學中，合作學習能夠使學生發現自身存在的不足并加以改正，而將其應用在數學分享中，是否也能夠引導學生發現自身的問題，拓寬學生的知識視野呢？答案是肯定的，并有助于學生對問題進行多樣化的分析，最后找到解決問題的方法。

二、運用生活事例解決數學問題的方法

在數學課堂中，教師結合生活事例展開教學，能讓學生感受到生活中的數學現象，認識到數學學習的作用和價值。當學生感受到生活中的數學現象后，會主動參與到教學中，自主探索知識。但是怎樣通過生活事例解決數學問題，成為數學教學中重要的研究課題。

1.生活情境化教學

據調查顯示，當學生對事物有一定的了解后，就會主動投入到研究中，積極地展開知識的探索。因此，教師在教學中要善于創設生活化情境，引導學生展開知識的探索。例如，教學“認識人民幣”時，教師可以進行生活化教學，首先提問：“同學們想一想，生活中哪些地方會用到人民幣？”通過問題，引發學生思考。然后教師將教室模擬為超市，并提出問題：“假如同學們有100元錢，你們會在超市里買些什么呢？”通過這樣的生活化教學，調動學生參與學習的積極性，讓學生充分認識到生活中的數學現象。

同時，新課標要求教師打破傳統教學的束縛，創新教學方法，這就需要教師在教學中根據教學內容創設生活情境，激發學生學習數學的興趣。例如，教學“相遇問題”時，教師創設情境：“周末清晨，小明打電話給小華，兩人約好到公園見面。8點兩人同時出發，小明家在世紀花園小區的東面，小華家在世界花園的西面。小明每分鐘行60米，小華每分鐘行50米，15分鐘后，兩人碰面。問：小明和小華家相距多少米？”這樣教學，能使學生主動投入到課堂學習中，體驗到數學與生活密切相關。因此，在數學教學中，教師應尊重學生的主體地位，培養學生的主體意識，使學生更好地學習數學。

2.收集生活中的數學問題

生活中隨處可以看到數學，所以教師進行數學教學時，要引導學生將生活融入數學學習中，使學生更易于解決生活中的問題。如在超市購物中看見大塊巧克力售價為5元、小塊巧克力售價為3元，巧克力是學生較為喜愛的食物之一，將其融入數學教學中，更能激發學生的學習興趣。例如，教學“比一比”一課時，教師一方面引導學生利用數學知識解決生活中的問題，將抽象的數學概念轉變為真實的生活事例；另一方面，由于是學生常見的生活現象，所以有助于學生理解所學知識，一舉兩得。

3.生活化教學設計

將所學知識運用到生活中，是學生數學意識形成的過程。例如，教學“軸對稱”一課后，教師讓學生在生活中尋找軸對稱圖形，發現軸對稱圖形的規律。這樣進行生活化教學，引導學生將所學知識應用到實際生活中，使學生真正掌握軸對稱概念。學生在找到生活中的軸對稱圖形后就會產生成功感，然后教師對學生的努力進行表揚、肯定，增強學生的自信心，使學生發現更多生活中存在的軸對稱現象。

總之，巧用生活事例，靈活解決生活問題，不僅能夠幫助教師教學，而且可以激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率，對學生今后的數學學習具有重要意義。

（特約編輯木清）