“黔北明珠·印象遵義”研學課程的開發與實踐

陳吉鋒

遵義地處中國西南腹地，自古為兵家必爭之地，歷史悠久，文化源遠流長，是黔北大地上的一顆閃亮的明珠。為了讓學生對遵義文化有深入了解，激發學生愛家鄉的情感，遵義航天小學作為貴州省遵義市首批“研學旅行”示范學校，開發了“黔北明珠·印象遵義”的研學課程。

一、研學課程的目標

研學旅行課程化更加具體可操作。學校把研學旅行當作一種課堂，一種沒有校門、沒有圍墻的、沒有教室的課堂，讓學生在研學旅行的過程中去參與、去體驗、去總結、去反思，讓學生的文化基礎、自主發展、社會參與這樣的素養在實踐中得到提升。

研學課程是一種探究性、研究性學習，以廣泛的社會資源為背景，多層面、多維度地拓展學生學習空間，豐富學生學習經歷和生活體驗，是一種深受學生歡迎的課程方式，要讓學生在旅行中真正有所感、有所獲。為了不讓研學課程流于形式，我校每一個研學主題都有一個具體的課程目標，以“播州土司文化”研學課程為例。

學校“播州土司文化”主題研學旅行課程目標如下：

1.學生在相對自由的狀態中，通過查找資料、實地考察、采訪地方學者等形式，加深對家鄉“土司文化”的認識和了解，激發學生愛家鄉、愛遵義的自豪、質樸的情感，從而產生對家鄉文化的一種認同，進一步激發學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感。

2.通過活動課程，培養學生們的合作意識，提高學生們的探究能力。

3.讓學生們在主動獲取知識的過程中，幫助學生從歷史文化中汲取智慧和力量，將旅行與弘揚和傳承優秀傳統文化相結合，從而提高學生的人文素養。

二、研學課程的內容

“遵義”其名出自《尚書》：“無偏無陂，遵王之義”，是首批國家歷史文化名城，中國著名的酒文化名城，是貴州省著力打造的“名煙名酒名茶”基地，曾獲得國家森林城市，國家衛生城市，雙擁模范城市，中國優秀旅游城市等多項殊榮。1935年，中國共產黨在這里召開了著名的“遵義會議”，成為了中國共產黨的生死攸關的轉折點，被稱為“轉折之城”“會議之都”。

為了讓學生多維度了解家鄉遵義，參與到遵義文化的保護與研究之中，學校將“播州土司文化”主題課程按照年級，結合地方文化資源分為“新農村文化”“紅色文化”“湄潭茶文化”“仁懷國酒文化”“播州土司文化”“新舟沙灘文化” 六個主題（見表1），目的是通過六年的研學課程，讓學生對家鄉的文化有一個比較全面的了解，培養學生的家國情懷，增強學生的文化自信。

我校根據不同年齡段學生收集資料的能力特點，安排不同層次的主題研學活動。比如，高年級學生已經具有一定的資料收集、整理以及合作、探究能力，對土司文化、華夏文化的聯系與區別有一個初步的辯證認識，對中國歷史上的民族融合也有一定的了解，因此，我校在高年段開設的就是以深入探究為主的“播州土司文化”“新舟沙灘文化”研學課程。對于低年段學生暫時還不具備資料收集與處理能力的情況，我們開設的就是以直觀了解為主的“新農村文化”“茶文化”研學旅行活動課程。對于中年段學生我們開設的是以實踐感悟為主的“紅色文化”“國酒文化”研學旅行活動課程（見表2）。

三、研學課程實施三步曲

1.前期準備

為了讓學生的研學真正有效，活動前期的準備尤為重要。根據研學課程的目標，提前讓學生收集資料，以“播州土司文化”主題課程的課前準備為例，學生通過查找資料，對于土司文化有了初步的了解，為課程的實施做好鋪墊。

通過資料的收集，很多學生了解到海龍屯位于貴州省遵義市老城西北約28公里的龍巖山巔，又稱海龍屯、龍巖、龍巖屯，是一處宋明時期的土司城堡遺址。它是一段歷史傳奇活生生的見證，是研究遵義土司文化、土司制度、楊氏家族歷史的活材料。

2.課程實踐

為了讓學生在有限的時間、空間對“播州土司文化”有一個比較完整的了解，充分發揮研學課程中“研”和“學”的作用，讓每一個學生都參與到“研”和“學”的過程中。我們根據任務的性質，將每個班分成尋訪小隊和探究小隊，進行明確的人物分工，做到人人有責。

例如，“播州土司文化”各小隊具體任務及收獲如下：

A.尋訪小隊的主要任務是參觀非物質文化遺產“海龍屯”遺址并尋訪“發現海龍屯第一人”葛鎮亞老先生。學生通過實地考察，切身感受到這座已沉睡700余年的軍事城堡的魅力，了解了貴州遵義海龍屯土司城堡的修建年代，知道了海龍屯作為中國西南地區歷史最久、規模最大、保存最完整的土司城堡之一，同湖南永順老司城、湖北唐崖土司城一起，在第39屆世界遺產大會上獲準列入《世界遺產名錄》。通過對“發現海龍屯第一人”71歲高齡的葛鎮亞爺爺，學生對海龍屯考古發掘有了一定的了解，加深了對家鄉文化的認知，增強熱愛家鄉的自豪感，樹立了建設家鄉、宣傳家鄉的責任感及使命感。

B.探究小隊的主要任務是查閱世界非物質文化遺產海龍屯相關資料，并觀看中央電視臺大型紀實片“鐵血風云錄”，進一步了解海龍屯文化。學生通過對資料的搜集和整理，明白了海龍屯為什么能申遺成功、海龍屯申遺的成功對于貴州有什么意義等，了解了海龍屯申遺的成功離不開考古工作人員的艱苦付出以及他們為貴州、為遵義做出的貢獻。

兩個隊的任務雖然各不相同，但互為補充，客觀上為學生們搭建起相互交流、團結協作的平臺。可以說兩個隊既分工又合作，充分發揮團隊作用，學生們的探究能力得到鍛煉，合作意識得到增強，實踐水平得到提高。

3.成果展示

“社會即學校，生活即教育”。“學”是為了“用”，只有“做到”才是“學到”。實踐本身也是一種學習，它能讓學生學到課堂里學不到的東西，是學生把所學知識融合應用的過程。為了增強學生們城市小主人的意識，讓研學旅行成果轉化為學生們的實踐所需，從而讓學生享受“學以致用”的快樂，同時也是為學生將來走向社會打下堅實的基礎，我們開展了以下活動：

（1）在全校舉辦“我的家鄉之土司文化”“我的家鄉之新農村建設文化”等攝影作品展，每個班各一塊展板，在班主任和各小隊隊長的帶領下進行布置。

（2）制作宣傳小報“印象湄潭”“印象仁懷”等，并到遵義會議會址等景區免費發放，介紹家鄉、宣傳家鄉、傳承家鄉優秀傳統文化，爭當家鄉“小小宣傳員”。

（3）成立“土司文化我來講”“茶文化我來講”等項目的講解宣傳團，到低年級各班進行宣講活動。

實踐證明，由于有了前期的探究做鋪墊，學生們實踐起來也得心應手，參與積極性非常高，尤其是制作宣傳小報到遵義會議會址等景區免費發放，受到游客一致的好評。可以說，通過實踐，學生們各方面的能力得到了進一步的鍛煉，素養得到提升，更難能可貴的是學生們以自己的實際行動，為宣傳家鄉文化做出了自己的一份貢獻。

四、對研學課程的思考

如果說活動是課堂的前奏，那么課堂就是活動的集中呈現。研學課程如果僅停留在活動表面，顯然沒有達到我們的目的。也許每個學生通過考察等實踐活動，都有自己一定的梳理，如何將學生們梳理的集中起來再梳理一次，使之形成共識，這就需要課堂。只有當老師們通過備課、上課等流程，才能將學生收集到的系統化、條理化，而要做到這點首先要做到研學旅行的課程化。

遵義航天小學是全國首批少先隊活動課試點學校，因此我們將研學旅行與少先隊活動課結合起來，在各中隊開展“我愛我的家鄉之紅色文化”“我愛我的家鄉之國酒文化”等少先隊活動展示課。與其說是一種展示，倒不如說是一種交流。在展示過程中，有師生的交流、生生交流、師師交流，通過交流，使學生和老師對家鄉文化有了比較全面、客觀的認識和更深一層的感悟。值得一提的是，由五年級部共同打造的“黔北明珠·印象遵義”研學課程之《多彩貴州風·印象海龍屯》在貴州省首屆少先隊活動課說課大賽上獲得第

一名。

通過社會考察—實踐體驗—課堂展示，學生們對家鄉文化的認識由淺入深、由表及里，全過程都圍繞“我的活動我做主”的理念，這也是我校“讓學生站到教育的中央”的最直接呈現。通過實踐經驗的積累，學校認識到研學課程的開發應該體現以下幾個方面：

1.問題意識促課程的自主性。學生們在生活中會遇到很多問題，而研學課程應該起到幫助學生解決問題的作用。學生們由問題入手，在活動課中自主探究，充分表現學生活動的自主性，讓問題在研學課程的實踐中得以解決。

2.實踐意識促課程的有效性。研學課程是學生自己的活動課，一切都應突出學生的自主性，尊重學生的意志，關注學生的成長，引導他們從實踐中尋找答案。活動中，學生只有積極認真實踐，研學課程才能有效。

3.思想意識促課程的意義性。有了問題的及時捕捉，有了老師的適時指導，再加上學生積極、認真地實踐，我們的研學課程也就達成了教育的意義。通過尋訪、探究，學生們初步了解了家鄉，并在潛移默化中自覺成了家鄉非遺文化的宣講員。一切順其自然，活動教育“潤物細

無聲”。

研學課程是我校的一門很重要的傳統的研究性拓展課程。聯系學生生活實際、關注社會熱點話題、緊跟時代發展步伐，是我們研學旅行課程一直堅持的原則。未來，學校將在研學課程中更加關注學生核心素養的形成，力求讓社會大課堂真正發揮最大教育功能，為“學生的終身發展”奠定堅實基礎。

（作者系貴州省遵義市航天小學校長）

責任編輯：李莎