高職與本科分段培養的實踐教學課程體系構建

孔慶新++李思陽

摘要：本文以藥品生產技術專業（高職）與制藥工程專業（本科）3+2分段培養為例，系統構建了高職與本科分段培養的“三層、四段、四維”實踐教學課程體系，以及實踐教學課程設置的反饋系統。本研究對于高職與本科分段培養應用型人才，促進高職教育的高層次發展，以及拓寬職業教育體系均具有實踐意義。

關鍵詞：分段培養；實踐教學；課程體系；構建

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）04C-0007-04

高職與本科3+2分段培養是指由本科院校統一招生，學生在高職階段培養3年，轉段進入本科階段培養2年，高職與本科院校共同培養本科層次的應用型人才。實踐教學課程體系是在一定的教育價值理念指導下，將實踐課程的各個構成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態過程中統一指向實踐教學課程體系目標實現的系統。實踐教學課程體系是實現“技術技能型”人才培養目標的載體，是保障和提高教育質量的關鍵，通過實踐教學培養使學生成為適應專業工作需要的應用型高級技術人才和管理人才。

筆者以制藥類專業職業技能培養為基礎，注重創新能力和應用能力的培養，系統化構建了高職與本科分段培養的“三層、四段、四維”實踐教學課程體系，以及高職與本科3+2分段培養的實踐教學課程設置的反饋系統。力圖為高職與本科分段培養應用型人才，促進高職教育的高層次發展，以及拓寬職業教育體系提供依據。

一、實踐教學課程體系的開發程序

“3+2”項目具有培養本科層次的應用型人才的特殊性，因此，不能照搬高職階段或本科階段的實踐教學課程體系，更不能將高職階段和本科階段實踐教學體系簡單疊加。在對企（行）業對藥品生產技術專業（高職）技術技能型人才需求調研和制藥工程專業（本科）應用型人才需求調研的基礎上，組織了江蘇食品藥品職業技術學院和淮陰工學院的專業教師（包括專業負責人和骨干教師）、制藥企業能工巧匠、制藥行業專家進行了實踐教學課程體系開發。實踐教學課程體系的開發程序見圖1。

二、“三層、四段、四維”實踐教學課程體系的構建

制藥工程專業分段培養期間，3年的高職階段主要培養學生的專業實踐技能，2年本科階段著眼于專業技術、管理技術的提升，要求比高職人才有更寬的理論基礎和更強的解決問題能力。針對制藥工程專業分段培養項目的特殊性，根據藥品生產技術專業（高職）與制藥工程專業（本科）3+2分段培養的辦學定位和培養目標，力求既體現高職教育的“職業性”，又體現本科教育的“高等性”。以職業能力培養為基礎，注重可持續發展能力和創新能力的培養，系統化構建了高職與本科分段培養的“三層、四段、四維”課程體系（見圖2）。

制藥工程專業分段培養的是適應現代制藥企業需求的高端技術應用型專門人才，這就要求學生能掌握藥物制劑、藥物檢驗等更高層次的專業實踐技能素養。因此，必須將高職和本科的實踐教學課程體系進行調整和重構。筆者構建的“三層、四段、四維”實踐教學課程體系由“基礎技能實訓”“專業核心技能實訓”“專業綜合技能實訓”和“頂崗實習、社會實踐”等4個層層遞進的階段構成；4個階段訓練范圍分別為點、線、面、體；第一階段實踐教學為基礎技術層次，第二、三階段為專業技術層次，第四階段為應用能力層次。

1.基礎技能實訓（點）：為基礎技術層次，培養學生的基礎技能。主要開設醫藥學基礎實訓、化學實訓、化工單元操作技術實訓、生物化學實訓、藥用微生物實訓、有機化學實訓等實踐課程。

2.專業核心技能實訓（線）：為專業技術層次，培養學生的專業核心技能。主要開設制藥分離技術實訓、藥物分析技術實訓、藥物制劑技術實訓、生物制藥工藝實訓、生物制藥設備實訓、藥理學實訓、制藥設備與車間設計實訓等實踐課程。

3.專業綜合技能實訓（面）：為專業技術層次，培養學生的專業綜合技能。主要開設藥用微生物培菌工技能訓練、藥物分析工技能訓練、藥物制劑工技能訓練、藥品生產與檢驗綜合實訓（含發酵、提取、制劑、檢驗）、制藥工程專業實踐等課程。

4.頂崗實習、社會實踐（體）：為應用能力層次，培養學生的實際應用能力。主要包括高職和本科階段的頂崗實習和畢業項目，對應于藥品生產管理崗位、藥品質量檢測崗位、藥品銷售管理崗位等，主要在藥品生產企業、藥品經營企業等預就業實習崗位。

三、高職與本科銜接實踐教學課程設置的反饋系統

成立了由企業、行業、學校（高職和對接本科校）共同組成的分段培養教學質量監控委員會，形成了實踐教學質量多方評價機制，構建一套高職與本科“3+2”分段培養、全程跟蹤、高效反應、科學合理的實踐教學課程設置反饋系統（見圖3）。

建立了準確高效的實踐教學質量信息反饋與調控系統，通過學生評教、畢業生跟蹤調研、企業導師評價、同行專家評價等多方評價機制，保障實踐教學質量評價的準確性和有效性。另外，定期召開學生座談會、授課教師座談會、行企導師座談會等，廣泛收集各層次人員對實踐教學工作的意見和建議。分段培養教學質量監控委員會將信息反饋到實踐教學課程開發的源頭，及時、準確、有效地調整課程體系。

四、“三層、四段、四維”實踐教學課程體系的實施效果

“三層、四段、四維”實踐教學課程體系以藥本131班、藥本141班、藥本151班和藥本161班學生為主體，以實踐能力培養為核心，以藥品相關項目為載體，以基于藥品生產、質檢、營銷等工作過程的設計與開發為主要教學組織形式，遵循應用型人才成長規律。該體系鍛煉了學生的專業能力，增強了學生的實訓主動性，提高了學生的職業素養；特別是通過參與企業的真實生產項目，學生能對實踐知識和技能融會貫通，職業崗位能力得到顯著提升，得到了高職院校、本科院校和用人單位的一致好評（藥本131班學生高職階段實踐技能統計見表2）。

五、總結

依據《2012年江蘇省現代職業教育體系建設試點工作實施方案》精神，以江蘇食品藥品職業技術學院與淮陰工學院共同實施的“制藥工程專業高職與本科分段培養”（藥品生產技術與制藥工程專業銜接）項目為例，針對“制藥工程”的專業特點，構建了“三層、四段、四維”實踐教學課程體系及其反饋系統，顯著提升了實踐教學效果，實現了高職教育與應用本科教育之間的有效銜接，對高職與本科分段培養應用型人才，促進高職教育的高層次發展，以及深化職業教育改革具有一定的意義。

責任編輯：謝傳兵