論情感教育在大學生思想政治教育中的重要意義

張伶

摘要：情感教育在大學生思想政治教育中有著特殊的意義，針對大學生的身心發展特點，在對其進行思想政治教育的過程中，有方法、有針對性地運用情感教育，可以達到增強思想政治教育實效性的目的，同時也能在教育過程中體現學生的主體性地位。

關鍵詞：情感教育 思想政治教育 大學生

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0110-02

一、有利于增強思想政治教育的實效性

思想政治教育指的是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。

大學生是祖國未來的建設者和接班人，在大學期間除了學習相關的專業知識以外，還要注重自己德行的培養，將自己塑造成社會需要的“德才兼備”型人才。但隨著社會的發展，教育事業面臨著很多新情況和新問題，教育背景復雜化、多元化，教育內容、方法與互聯網的結合日益頻繁，推陳出新的速度日益短暫，這些新情況都對我們傳統意義上的教學模式提出了考驗，一味地遵循守舊或者單純地強調改變都會讓我們在這場挑戰中失去主動權。

面對多元的教育背景，過去的“唯書本論”“唯老師論”都已經相對過時，隨著獲取知識的渠道日益增多，獲取知識的時間變為即時，我們應該注意到我們教育對象的變化，這種變化除了外在可以觀察到的，也包括其內心世界。

社會是不斷發展的，但社會對它所需要的建設者的要求是相對穩定的，是否能培養出一定社會所需要的社會成員，亦是檢驗思想政治教育實效性的最佳途徑。高校思政理論課是對大學生進行思想政治教育的主陣地、主渠道，過去，我們開展的思想政治教育多以傳統的灌輸為主，現今，雖然在不斷創新摸索中，但進展不是很大。各高校開設的思政理論課，多采用大班合堂，講解仍以灌輸為主，老師和每個學生交流的時間少之又少，甚至一學期結束，老師和學生還有相互不認識的情況發生，這樣，思想政治教育的結果多半是效果不佳的，學生上課聽下課忘，理論知識并沒有起到很好的約束作用。

尤其，近年來，大學校園里發生的一些讓人唏噓不已的案件，一度將大學推向輿論的風口浪尖，人們不禁質疑，大學這樣一個向社會輸送人才的象牙塔，難道不應該是道德的風向標嗎？為什么道德的陣地在這里頻頻失守？這同樣也是教育者該反思的問題，我們在教育的過程中是不是“唯智”“唯分”，而忽視了作為主體的大學生。

習近平總書記在全國衛生與健康大會上強調：“要加大心理健康問題基礎性研究，做好心理健康知識和心理疾病科普工作，規范發展心理治療、心理咨詢等心理健康服務。”這充分說明，我們已經意識到健康不單單指生理的健康，也包含心理。情感教育的投入正是對心理健康的重視，意大利著名教育家米契斯在《愛的教育》一書中指出：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有情愛，就成了無水之池，任你方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”

情感教育就是指教育者滿腔熱情地進行教育活動，在教育過程中不僅注意誘發、激勵受教育者的情感，使之處于最佳狀態，而且把情感培養視為教育的目標之一。因此，情感教育的功能應在于教育者通過積極的情感，抑制受教育者的消極情感；使受教育者產生指向正確教育目標的動機，具有激勵、誘發和調節的重要功能。[1]思想政治教育不應該只是空泛的理論知識，在其過程中投入情感教育，充分調動受教育者的興趣和積極性，讓他們參與到創設的情景當中去，自覺完成思想政治教育的培養目標，使得思想政治教育實效性達到最佳。

二、有利于調動教育教學過程中學生的積極性

在傳統的教學模式里，學生扮演被動地坐在座位上聽的角色，他們作為信息的接受者，缺乏主動性，在中學階段努力學習考上大學，卻沒有更好地思考“為什么上大學”這個問題。

大學階段，大學生應該在伏案苦讀的基礎之上站起來四處瞭望。微信、QQ、微博等大眾媒體平臺每天推送的信息量較之過去幾十年，顯然是更大的。如何幫助學生完成從傳統的學習模式中走出來到主動探求知識的蛻變，這也應該是老師思考的重要問題，教育不應當只是機械的傳遞和增加，學以致用、不斷創新才是最終目的。

“你要學”通常是來自社會、家庭、學生自己合力的結果，但“為什么學”“怎么學”這些問題，筆者認為這應當是學習的主體該解決的問題，但在中學到大學的過渡階段，我們似乎沒有留給這個問題太多時間，也沒有提供足夠充分的援助。有些學生適應能力較強，可能會在很短的時間里轉換角色和身份，適應大學生活，但也有相當一部分學生僅憑自身很難解決這些問題，由此而產生的更多問題有可能會一直伴隨著其大學生活，導致學業和身心都沒有得到很好的發展，也使得思想政治教育流于形式。

情感教育的核心是情感的投入，以情育人，將豐富的情感融入到理論知識當中，以最真摯的情感調動學生學習的積極性、生活的樂趣，使得教育者和被教育者都達到最好的狀態。

沒有理論知識做積淀，僅憑情感很難達到一個高度，從而持久而穩定；但沒有情感投入的理論知識又未免過于嚴肅，讓人望而卻步，排斥接觸。

以最近引起輿論熱議的“南海仲裁”為例，大家如此默契地團結在一起，自覺主動地參與到討論和表態當中，筆者注意到在此期間，學生在一些公眾平臺紛紛亮明自己的觀點和立場，除此以外，一些熱愛祖國、維護祖國統一、祖國領土神圣不可侵犯的視頻、圖片，一經發布就引起巨大關注和熱議……在這一事件過程中，很多人主動去搜索了南海的相關數據，知道了“南海問題”的來龍去脈，查找了“南海仲裁”的資料，知道了所謂“仲裁”是就哪些內容展開仲裁，更有一些人將這些理論知識用動漫、動畫或者漫畫的形式表現出來，清晰簡明，一目了然。

可以說“南海仲裁”讓“熱愛祖國”是唱高調、假大空、表面工程的片面觀點自動瓦解，也提起了學生對于“南海問題”的興趣，激發了他們的求知欲，主動向老師詢問“南海問題”，或者主動查找資料，觀看新聞，得到理論知識，獲得真相以后，愛國情緒變得有理有據。

這是沒有發生在課堂上的愛國主義教育，我們可以從中得到啟示，“南海仲裁”中所體現的高漲的愛國情緒，比教師在講臺上用理論知識論證我們要熱愛祖國的效果更好，由被動的“你讓我愛國”變成主動的“我要愛國”，這足以說明情感教育的重要性。我們反思，在課堂上講授愛國教育的時候，是否用了充分的法理事實，是否提供了科學客觀的相關資料，是否讓學生主動去整理相關資料，用問題引導，是否寓情于景，將情感融入到枯燥的理論知識中去……

三、有利于促進大學生健康而全面的發展

隨著社會各個方面的飛速發展、生活節奏的不斷加快，人際關系也逐漸變得復雜，各行各業的競爭日益激烈，“人類進入了情緒負重年代”，人們的觀念意識、情感態度復雜嬗變。

大學生作為一個特殊的群體，面對這樣復雜的外部環境，亦有著他們特殊的問題，而這些問題在初露端倪時時常被忽略，等到開始意識到嚴重性的時候，已為時已晚，留下無法彌補的遺憾。近年來，大學生輕生、傷人的案件時有發生，有人總結“戀愛受挫，不堪忍受身心重病、學業或就業壓力過重、人際交往困難”是導致大學生心理崩潰走上絕路的四大原因。

大學生離開中學時代，進入大學校園，新鮮的大學生活同中學時代的生活、學習、交友等方面有很大的不同，因此，角色轉換的初期需要有人給予專業的指導。

高校思想政治理論課的設置，是對中學時代思想品德、思想政治課所講授內容的拔高和升華，是對大學生更深層次的要求，同時，也在一定程度上著力解決大學生可能出現的問題。

比如《思想道德修養與法律基礎》課緒論和第一章部分的內容，就是圍繞如何適應大學生活、樹立遠大人生理想展開的。筆者在聽課調研的過程中發現，很多老師嘗試著突破傳統的授課方式，尋找一些新的教學方法使課堂效果達到更佳；但有一些老師仍然照本宣科，課件不能及時更新，不能吸引學生的興趣，也無法調動學生參與到課堂中，導致學生僅僅為了順利通過考試而學習該門課程，因此，完全達不到預期效果，更不要說培養學生的身心健康。[2]

高校思政理論課中不缺乏對大學生人文關懷的內容，關鍵是思政課教師是否能夠將情感融入到理論知識中去，針對不同專業、不同性別、不同民族的學生，有側重地展開教育。在教育的過程中充分考慮到學生的具體情況，用飽滿的熱情去感染和鼓舞學生，讓他們在學習的過程中，感受到自己的主體性地位，意識到自己的重要性，在迎接挑戰、步入新生活的時候自尊、自信得到滿足，努力、付出得到認可和尊重。[3]

大學生健康而全面的發展具有重要意義，作為祖國未來的接班人和建設者，會遇到很多的挫折與挑戰，不僅需要豐富的知識儲備，還要具備完善的身心素養，在思想政治教育中投入情感教育，將高大上的理論知識拉回到現實中，拉近到大學生身邊，讓他們從心底接受思政理論課，拿出一個積極的態度對待思政理論，這是上好思政理論課的前提，只有思政理論課不再流于形式，才能夠真正起到它應有的作用，才能夠為社會培養出所需要的合格人才。

四、結語

融入情感教育是有效開展思想政治教育的推力，是思想政治教育工作方法的創新，也使得思想政治教育工作的各個環節以更加生動、親切、貼近學生的形象出現，在關心、關愛、關注學生的基礎上，增強師生間的互動，促進大學生思想政治教育目標的實現。

參考文獻：

[1]劉戈，詹健.論情感教育在大學生思想政治教育中的作用與實踐[J].湖北教育學院學報，2005（4）：93-95.

[2]田穎.大學生思想政治教育中情感教育研究[D].遼寧師范大學，2013.

[3]魏麗.論當代大學生思想政治教育中的情感教育[D].山東師范大學，2007.

責任編輯：楊國棟