教師心理預(yù)期與學(xué)生心理狀態(tài)差異分析與策略

【摘要】英語是一門以語言知識技巧為核心的課程，考驗了學(xué)生對語言的敏感度和應(yīng)用能力，給學(xué)生的語言學(xué)習(xí)要求很高。由于英語和學(xué)生的母語語言存在很大的差異，所以讓不少學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)難題，而且在學(xué)習(xí)心理狀態(tài)方面也顯現(xiàn)出一些實際問題，主要表現(xiàn)為教師心理預(yù)期和學(xué)生的心理狀態(tài)存在顯著差異。教師在發(fā)現(xiàn)問題之后必須及時采取針對性的糾正措施，優(yōu)化學(xué)生心理狀態(tài)的同時，提高師生的密切配合度，促進教學(xué)和學(xué)習(xí)同步開展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;心理預(yù)期;差異;策略

【作者簡介】姚娟，江蘇省泰興市濟川初級中學(xué)。

心理狀態(tài)因素是一種非智力因素，是影響課程教學(xué)和學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果的一個關(guān)鍵因素，如果能夠保持教師心理預(yù)期和學(xué)生心理狀態(tài)的統(tǒng)一，那么各項教學(xué)活動就能夠順暢有序地開展，但是如果二者存在過大差異的話，則很容易激化教學(xué)當中的矛盾和沖突，影響到學(xué)生良好心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。初中英語教師在調(diào)整教學(xué)策略時要關(guān)注教師心理預(yù)期和學(xué)生心理狀態(tài)的差異情況，以便明確當前的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改進的突破口，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)方案，滿足學(xué)生的差異化和多元化學(xué)習(xí)要求，提高教學(xué)方案的針對性。

一、教師心理預(yù)期與學(xué)生心理狀態(tài)差異情況的具體分析

通過對初中英語教學(xué)情況進行歸納分析，教師心理預(yù)期和學(xué)生心理狀態(tài)之間存在的差別主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是成就感上的差異。調(diào)查研究結(jié)果顯示學(xué)生課上答題正確率有待提高，打擊到學(xué)生的成就感，同時也體現(xiàn)出教師不注重給學(xué)生留足思考時間，或者是過度增加課堂容量，而學(xué)生的這一表現(xiàn)與教師的心理預(yù)期是有較大差異。二是師生關(guān)系的差異。調(diào)查當中調(diào)研出表現(xiàn)得比較自信，認為自己的教學(xué)行為關(guān)注到了學(xué)生心理狀態(tài)，不過有很大一部分學(xué)生在課上遇到聽不懂的問題時采取的行動并不理想，表明教師在理解師生關(guān)系方面還需進一步提高。三是積極性激發(fā)上的差異。大多數(shù)教師認為英語課堂容量安排恰當，現(xiàn)在技術(shù)應(yīng)用比較合理，而且在教學(xué)當中始終堅持以學(xué)生為本，李英獲得良好效果，并讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。但是學(xué)生在課堂上的積極性表現(xiàn)不理想，注意力和課堂參與度都需要提高。四是課堂問題設(shè)置和分層教學(xué)上的差異。教師對學(xué)生給予了極高期望，在教學(xué)目標達成方面非常自信，但是在課堂實踐當中學(xué)生面對問題時的主動回答頻率低正確率也相對較低。

二、教師心理預(yù)期與學(xué)生心理狀態(tài)差異問題解決的策略

1.重視學(xué)習(xí)心理，提升學(xué)習(xí)成就感。成就感是學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐當中的自我肯定情緒，是積極情緒狀態(tài)和心理狀態(tài)的類型，可以讓學(xué)生在成就感的支持之下走出被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當中保持昂揚向上的精神狀態(tài)和健康情緒。所以教師要關(guān)注學(xué)生成就感的培養(yǎng)，發(fā)揮這一積極心理傾向的優(yōu)勢作用。在具體的教學(xué)實踐中，教師要注意挖掘?qū)W生潛能，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的平臺，讓學(xué)生感受成功的喜悅。另外，教師要注重對學(xué)生的積極鼓勵和贊賞，經(jīng)常性又積極評價語言，鼓舞學(xué)生信心，提高學(xué)生的成就感如“I am really appreciate your behavior.”“ Congratulations. You make a good progress.”“ Believe in yourself. You can do better and better”。

2.掌握心理狀態(tài)，構(gòu)建新型師生關(guān)系。教育改革倡導(dǎo)師生之間構(gòu)建平等互動關(guān)系，要求教師利用多元化方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生利用英語知識在特定語境當中自由溝通與互動，與學(xué)生建立亦師亦友的良好關(guān)系，給予學(xué)生耐心的幫助和情感上的支持。這是消除教師心理預(yù)期和學(xué)生心理狀態(tài)差異的重要方法，也是增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的必然選擇。為了達成這一目標，教師要注意在英語教學(xué)當中尋找有利時機，給予學(xué)生溫暖與關(guān)心，讓學(xué)生感知教師的愛與關(guān)懷;堅持抑揚并用原則，用愛心打動學(xué)困生幫助他們消除惰性心理，消除師生之間的隔閡，為高質(zhì)量英語課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，打造優(yōu)質(zhì)英語課堂。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師必須認識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當中的參與度和問題回答積極性，都是目前教師要著重關(guān)注和改善的一個方面。教師不僅僅要具備事業(yè)心和強烈的責任感，持續(xù)完善自身專業(yè)素養(yǎng)，還必須善于分析和抓住學(xué)生本身的心理特征，在教學(xué)中講求恰當?shù)姆绞椒椒ǎ顚W(xué)生積極自覺投入學(xué)習(xí)活動。教師在為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)問題時，要調(diào)整難易程度，增加問題的吸引力，從而引發(fā)學(xué)生參與熱情。例如，在教學(xué)Food and lifestyle時，教師就可以用貼近學(xué)生生活的問題，引發(fā)學(xué)生的積極思考，喚起學(xué)生熱情和積極性。如Whats your favorite food？ How do you think about your lifestyle？ What is the best food and lifestyle？ What will you do in the future？

4.開展分層教學(xué)，滿足學(xué)生差異化需求。每個學(xué)生擁有著普遍差異性和個體化特征，這一學(xué)生成長環(huán)境、認知能力、學(xué)習(xí)方法等情況，都有著非常密切的關(guān)聯(lián)。這就要求教師在教學(xué)過程當中關(guān)注學(xué)生個體差異性，避免制約學(xué)生的個性化發(fā)展，同時在教學(xué)安排上不能唯一被學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和實際要求。教師可以根據(jù)學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)，需要引入分層教學(xué)方法，注意對學(xué)生群體、教學(xué)方法、教學(xué)目標、教學(xué)練習(xí)等進行分層設(shè)計，兼顧學(xué)生個體差別，用分層教學(xué)助推學(xué)生個性化發(fā)展，循序漸進達成學(xué)生成長目標，消除教師與學(xué)生在心理層面上的差異。

初中階段是英語教學(xué)的關(guān)鍵階段，雖然學(xué)生已經(jīng)擁有了小學(xué)階段的知識積累，具備了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是在知識深化和層次提高方面還存在較大的不足，這就需要通過初中階段的教育強化來獲得良好的效果。初中英語教師要加強對學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)籌分析，通過分類和對比的方式了解學(xué)生心理狀態(tài)和教師心理預(yù)期之間的差異，在此基礎(chǔ)之上給出針對性的改進策略，保證師生在心理層面上的高度一致。