激活閱讀期待 實現快樂學習

陸海水

[摘 要]閱讀期待是新課標提出的重要內容。閱讀期待對于學生閱讀興趣、探究興趣的激發有著明顯的助推作用。在閱讀教學中，教師要善于激活學生的閱讀期待，用愛心去喚醒、用新知去撞擊、用范讀去感染，從而引導學生深入閱讀。

[關鍵詞]小學語文；閱讀教學；閱讀期待；快樂學習

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）13-0074-01

《義務教育語文課程標準》指出：“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待……提高閱讀質量。”何謂“閱讀期待”呢？簡單地說，就是指學生渴求學習新知或者獲得知識的一種狀態。這種學習狀態可以使學生主動地進入閱讀情境之中，進而愛上閱讀。那么，基于學生閱讀期待的教學如何實施呢？

一、用愛心去喚醒

德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”在閱讀教學中，喚醒了學生的學習和閱讀期待，就可以使學生產生一種內驅力，愿意主動投身到學習的熱潮中。在課堂教學中，如果教師滿懷愛心，能夠真正蹲下來，理解學生、關心學生、寬容學生，就可以給學生帶來無窮的力量，進而使學生主動閱讀，并愛上閱讀。

如在教學蘇教版語文第八冊《我不是最弱小的》一課時，筆者提出：“同學們，你們留心觀察過周圍的小花、小草或者一些流浪在外的小動物嗎？對于花草樹木，或者小動物們，你有什么特別的想法嗎？每逢雨雪天氣，你想過它們的歸處，或者會給它們帶來哪些影響嗎？今天我們就來認識一位小姑娘。讀完她的故事，你定然會有許多想法與大家分享。”在教師充滿愛心的激勵性語言的感染下，學生的閱讀期待被喚醒，迫切地想深入文本，去獲得新知，去獲得對事物的認識，學習效果顯著。

在這個教學案例中，課堂教學時，為了喚醒學生的閱讀期待，激發學生深入閱讀的興趣，教師運用充滿愛心的語言去感染學生。在這樣的教學氛圍中，學生想深入文本一探究竟的愿望被喚醒，從而為閱讀學習效果的提升奠定了基礎。

二、用新知去撞擊

古人云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”在閱讀教學中，要想提升學生的閱讀能力，激發學生學習新知的興趣，教師不光要關注學習內容，還要關注學生所學知識的新鮮程度。在某種情況下，教師可以根據教材與學生心理年齡的特點，隨時為學生補充一些新鮮知識，以使他們在現有知識與原有知識之間形成“信息差”。這樣教學，可以激起學生的閱讀期待，進而使學生帶著刨根問底的心理去破解心中的疑團。

如在教學蘇教版語文第十一冊《鞋匠的兒子》一課時，筆者先把林肯小時候的故事講給學生聽。從故事中，學生感受到了林肯小時候就是那么的優秀、風趣、幽默。在這種教學情形下，教師又趁機提出：“那么，長大以后的林肯又是怎樣的一個人呢？”這樣教學，既符合學生接受與認知事物的心理，又可以使學生對長大后的林肯，尤其是參與總統競選的林肯產生進一步探究與了解的愿望，有效激起了學生的閱讀期待，為深入閱讀奠定了基礎。

在這個教學案例中，在《鞋匠的兒子》一課的教學上，教師沒有對林肯是如何與參議員論辯的事情過多地進行講述，而是從林肯小時候的故事入手，很自然地引起學生對“長大后的林肯是什么樣子的”這一問題的關注。這樣教學，以舊帶新，有效激發了學生的閱讀期待，并為學生的深入閱讀與學習奠定了基礎。

三、用范讀去感染

范讀在語文教學中可以起到多大作用呢？有人是這樣評價于永正老師的范讀的：“聽于老師的朗讀，最起碼可以少講三分之一。”可想而知，范讀對于學生的閱讀影響力有多大。在閱讀教學中，為了激發學生的閱讀期待，讓學生產生一種迫切想讀書的愿望，教師可以巧用范讀，感染學生，使學生產生閱讀和探究的欲望。

如在教學蘇教版語文第四冊《狐假虎威》一課時，為了激發學生的閱讀期待，教師在上課一開始，通過《森林圓舞曲》的播放，烘托出一種森林里各種動物歡騰活躍的氣氛。然后，在音樂背景的烘托下，教師開始了聲情并茂的范讀：“在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物……”

隨著教師范讀的深入，學生們也受到了感染，他們不由自主地隨著教師范讀的節奏，輕輕地朗讀起來。在這樣的教學氛圍中，學生與教師的目標高度一致，都想通過讀把自己的閱讀感受表達出來，從而深化了學生的閱讀探究。

在這個教學案例中，在《狐假虎威》一課的教學上，為了激發學生的學習興趣，激活學生的閱讀期待，教師主要采取了配樂范讀的教學方法。這樣教學，可以使學生在無形中受到教師的感染，進而產生濃厚的閱讀興趣，有利于學生盡快投入到學習的熱潮中。

總之，教育實踐證明，閱讀期待是能夠有效激發學生的學習興趣，使學生愿意主動投入到閱讀學習中的有效教學方式之一。在課堂教學中，教師要善于采取各種形式，從激活學生的閱讀期待入手，讓學生愛上閱讀，愛上學習，使教學逐漸達到提高學生個人素養的目的。

（責編 劉宇帆）