黑龍江工業學院日常操行量化考核系統的構建

韓學貴+申長葳++李永

摘要：隨著高校管理體制改革的不斷深化，學生日常操行考核已成為學生管理的重要抓手。近年來，黑龍江工業學院根據實際構建了一套基于網絡的學生日常操行量化考核系統，形成了獨具特色的學生管理體系。

關鍵詞：大學生 操行評定 構建

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0150-01

操行考核作為德育教育的主要內容，是教師客觀評價學生在某一階段內所表現出來的道德行為和思想品質的一種方式，操行評定可以為社會有關部門提供人才的選擇、培養和使用的依據，可以幫助家長掌握子女在校的表現情況，方便對其子女更好地進行家庭教育，更可以幫助大學生改正自身錯誤，發揚自身優點，促使其不斷上進。

一、大學生日常操行評價主要方法及存在的問題

目前我國操行（德育）評價方法大約有：整體印象評價法、標準評分法、加減分法、積分測評法、加權綜合測評法、模糊綜合評判法、評分評等評語測評法、考試考核測評法、寫實測評法和工作實踐考查法等10余種。行業普遍認為，現行的大學生操行（德育）評價體系存在較多不足，不能夠適應新時期的新要求，阻礙了大學生評價激勵導向功能的發揮，在一定程度上影響了學生的健康發展，突出表現在：操行（德育）考核本身較多主觀性，定性評價多；考核人員對考核對象缺乏認識，不夠重視；部分學生過分追求操行（德育）考核的分值；學生知行不一。

二、黑龍江工業學院學生日常操行量化考核系統的構建

根據原國家教委《中國普通高等學校德育大綱》（1995年），德育考評是高校德育工作的重要環節，是實現高校德育目標的必要保證……各高等學校應以德育目標和普通高等學校學生行為準則為依據，建立和完善德育考評的指標體系和考評辦法，按照思想、政治、品德的分項內容及其標準進行考評。德育考評應堅持實事求是，采用科學方法和技術手段進行整體考核和綜合評定……定性考評與定量考評相結合，全面考評與重點考評相結合，階段性考評與總結性考評相結合，教師考評與學生考評相結合。……并把考評結果與執行有關獎懲制度掛鉤。

基于以上，黑龍江工業學院從組織機構、規章制度、考核指標體系、網絡系統以及考核結果應用等方面構建了一套完整的考核體系，在促使操行（德育）工作規范化、系統化方面做了一些探索。

首先學校建立校、系、班級三級德育考核小組。學校層面由主管學生工作副書記、學生處、團委相關人員組成，系級由系書記任、輔導員為成員，班級考核小組由班委或選舉產生；制定了《學生日常操行量化考核辦法》和《實施細則》。根據現有規章制度制定了日常操行量化考核指標體系，由思想素質、學習情況、日常考勤、校紀校規、公寓管理、文明舉止、集體活動、比賽獲獎、學生干部工作等10個一級指標、13個二級指標和54個三級指標組成，基本涵蓋了學生日常管理的全面。

具體操作上，由班級德育考核小組，對學生德育考核采用量化打分，在基礎分上，由考核小組根據學生的日常行為及表現加分或者減分，每月公布一次，學生每學期末最終的累計成績為該生的學期德育成績，進入學生檔案。考核成績為學生以后參與評優、獎助貸、入黨、參加就業推薦等活動提供重要依據。

學校還自主研發建設了一個學生日常操行考核網絡平臺。網絡平臺采用B/S結構的網絡化環境設計，各類操作用戶可隨時通過互聯網登錄系統進行相應權限的操作，可隨時對學生的操行考核情況進行查看、篩選和統計，系統記錄學生的在校成長歷程，自動生成學生操行評語。

三、取得成果

操行量化考核的構建使各項考核有據可依，使考核規范和科學，使得考核公平合理、客觀真實。激勵機制的引入把獎勵評優和實習分配與量化考核掛鉤，使之形成目標、管理、考核、獎勵的良性循環和競爭氛圍。量化考核使獎和懲更加透明，使優秀學生在精神和物質上都得到相應的滿足，學生壓力轉化為動力，自主地提升綜合素質與能力。考核實行專人專管，對考核情況及時公布，從而起到鼓勵、鞭策、揚長避短、相互學習的積極作用。以此正確地引導、激發學生奮發向上。

該校作為新升本科院校，很長一段時間存在著“專本”并存的局面，學生水平參差不齊，如不采用科學的管理方法，必然帶來工作中的漏洞。通過量化描述學生的日常行為，來考核學生操行，并將德育考核成績計入學期考核，與獎助學金評定、入黨等學生關心的問題掛鉤，實踐證明，此系統在促進學生德智體全面發展的同時，也使得考核更加公平合理。近三年來，在率先實施日常出行量化考核的機械工程系1700名學生80%以上主動參加黨的知識培訓班，寫入黨申請書的占75%，在各項工作排比中名列前茅，報名參加專升本、考研、志愿者服務等方面有顯著提高，多人多次參加全國大學生學科競賽并獲獎，被評為先進，心理健康比例提高，心理疾病及傾向者下降，因管理創新，學生管理人員多次榮獲上級獎勵。

責任編輯：楊國棟