探究式教學在初中英語教學中的體現

【摘要】在“新課改”的大背景下，對于初中英語教學來說，必須著力培養學生的綜合素質，這就要求教師在教學方面要進行深入的研究和探索，采取更加有效的教學方法，促進學生全面發展，而探究式教學則在落實“新課標”方面具有重要的支撐作用。本文對初中英語教學如何體現探究式教學進行了思想，首先簡要分析了探究式教學在初中英語教學中的重要作用，在此基礎上提出探究式教學的應用策略。

【關鍵詞】初中英語 教學模式 探究式教學

德國教育學家第斯多惠認為“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。“新課標”對初中英語教學提出了新的要求，重中之重的就是要培養學生綜合素質，教師在這方面應當進行探索，特別是要善于應用有效的教學方法，使學生的興趣得到提升、激情得到喚醒、素質得到加強。作為一種創新性的教學模式，探究式教學能夠更好的應用于初中英語教學當中，這對于創新教學模式以及培養學生的綜合素質都具有重要的應用價值，因而對于廣大初中英語教師來說，應當積極探索探究式教學模式有效應用的策略。

一、探究式教學的應用價值

對于初中英語教學來說，由于初中學生的基礎不同、能力不同、興趣愛好也不盡相同，因而教師在教學的過程中，不能完全采取“灌輸式”的方法，這樣極易引起學生的不適應，特別是在小學與初中銜接的過程中，如何更好的使學生愛上英語、學習英語并且取得實效顯得十分重要。探究式教學模式旨在培養學生的探究意識和能力，同時也十分重視學生綜合素質的提升，因而在初中英語教學中的應用具有十分重要的價值：一方面，有利于推動教學模式創新，由于探究式教學的突出作用，能夠與其他的教學模式進行“融合”運用，這就可以改革傳統的“說教式”和“灌輸式”的教學模式，使初中英語課堂教學“活”起來，學生參與教學過程，由被動接受變成主動探究，這樣的教學模式也是“新課標”的要求，因而有利于教學模式創新；另一方面，有利于促進學生全面發展，由于探究式教學模式是通過“探究”的方式實現教師教學、學生學習的創新性模式，教師在應用探究式教學模式的過程中，教師要與學生互動，學生之間也要進行互動，不僅能夠培養學生的探索、研究能力，而且也能夠培養學生的溝通、交流、互動能力，更能力培養學生發現問題和分析問題的能力，因而有利于培養學生綜合素質。

二、探究式教學有效應用的策略

要想使探究式教學模式更好的發揮作用，初中英語教師在具體的應用過程中，一定要重視教學策略，重中之重的是要在以下三個方面進行突破。

一是要在發揮學生主體作用方面取得突破。我們常說：學生是學習的主體，但在過去很長一段時間，在初中英語教學的過程中，更多的是發揮教師的主體作用，教師教、學生聽是其重要的教學模式，學生并沒有得到更多的鍛煉，這與“新課標”的要求不相適應，而探究式教學模式正好解決了這一問題。教師在具體應用過程中，一定要重視發揮學生的主體作用，這不僅是探究式教學模式的需要，也是落實“新課標”的措施。要把激發學生的探究意識作為重中重，著力培養學生的興趣，比如我國實施探究式教學模式的過程中，將“好帶弱”作為重要的方法之一，在學生分組探究方面，將英語較好的學生與英語較弱的學生分別分到同一組，這樣學生在探究的過程中不至于進行不下去。再比如，我還高度重視學生積極性的主動，在課堂上積極營造民主的氛圍，學生都可以暢所欲言，哪怕學生說錯也，我也只是進行引導，而是“叫停”，這樣就使學生的積極性得到了極大的調動。

二是要在強化教師指導功能方面取得突破。探究式教學作為一種科學的教學模式，在具體的應用過程中，教師絕對不能只是把問題“拋”出來之后全部由學生解決，教師要更好的發揮指導的功能，只有這樣，才能使學生在探究的過程中不至于“誤入歧途”。在這方面，一定要重視課堂氛圍的營造，在將課堂交給學生的同時，教師一定要做好指導工作，同時還要有管控課堂秩序的能力。我在具體應用的過程中，高度重視自身角色的轉變，由“管理”向“服務”轉變，將學生作為自己的服務對象，這樣自己在心態上首先得到了轉變，可以更多的去引導和指導學生。再比如，我在教學學生“Although”的使用時，引導一個同學造句為“Although Im not very clever，but I still work hard every day”，我在點評之后，反問“But Call you find the difference between his sentence and the one on the blackboard？”通過這種迂回的方式讓學生自己發現了錯誤，繼而回答“There should be no but in the sentence。”既進行了探究，又調動了學生的積極性。總之，教師在進行探究式教學的過程中，一定要重視自身的指導功能，要高度重視對學生的引導、服務，而不是采取“說教”的方式批評學生，這樣就會打消學生的積極性，探究式教學模式根本無法發揮到很好的作用。

三是要在建立師生互動機制方面取得突破。開展探究式教學，最為重要的就是教師、學生之間一定要進行互動，而建立科學、有效的互動機制至關重要。如何才能建立科學的師生互動機制呢？一方面，要高度重視課堂上的互動機制建設，教師要大力營造互動氛圍，積極引導學生開動腦筋，可以將探究式教學與問題式、提問式、引導式、交流式教學緊密結合起來，這樣就能夠在課堂上實現更多的互動，探究式教學模式也會得到更多的體系，這一點需要教師根據教學內容以及課堂情況實施；另一方面，要高度重視科技信息化的應用，我在這方面下了一番功夫，充分利用QQ平臺、微信平臺開展探究式教學，我自己建立了微信群，專門解決學生在學習過程中出現的問題，我還要求學生分別建立“英語學習互助群”，每個小組都建立了相應的平臺，他們可以在這個平臺上進行交流和互動，成為探究式學習的重要平臺，不僅學生積極性高，而且效果也很好。

綜上所述，要想做好“新課標”下初中英語教學工作，必須積極推動教學模式的改革和創新，要對傳統的教學模式進行變革和融合，而探究式教學模式的應用能夠極大的推動教學模式的創新以及學生綜合素質的提升，因而應當更加廣泛的應用。在具體的應用過程中，教師一定要注重發揮學生的主體作用，同時還要強化教師的指導功能，而師生互動機制建設則更具有支撐作用，所有這些，都需要初中英語教師在具體的應用過程中不斷的探索和實踐，進而使探究式教學模式發揮更大作用。

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作者簡介：龔勁文（1961.4-），男，漢族，廣東廣州人，廣西梧州市第一中學中學高級教師，大專，研究方向：中學英語教育教學研究。