淺析小學品德與社會課課堂教學生活化策略

鄭月菊

摘 要：小學階段，品德與社會課是培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)以及生活習慣的根據(jù)地，教師在教學過程中，應該通過課堂內(nèi)容、活動以及學習結(jié)果等方面，實現(xiàn)生活化教學，將刻板的教學理論與生動的生活實踐相聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，保障課堂教學效果。

關鍵詞：小學品德；社會課堂教學；生活化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-049-01

品德與社會課，是一門綜合性課程。這門課程開設的目的就在于通過對小學生的愛國主義、社會主義、集體主義、品德教育、法制教育以及歷史文化、地理環(huán)境、國情教育等等的培養(yǎng)、矯正，來促成他們正確人生觀、世界觀和價值觀的形成，使他們逐漸成為社會主義合格的接班人。

一、教學內(nèi)容生活化

在小學這個階段，對于學生的品德與社會的教學內(nèi)容的選擇是一個比較重要的問題，這對學生未來的發(fā)展會有一個很大的影響。老師在進行教學的過程中一定要將學生的心理特點考慮進去，在按照道德的發(fā)展規(guī)律進行教學。老師在對學生進行教學內(nèi)容的講授的時候，應該將教材內(nèi)容與實際的生活相聯(lián)系，避免照本宣科式的教學，這樣才能夠取得一個良好的教學效果。老師在教學的過程中，對于書本上的內(nèi)容進行講解的時候，應該結(jié)合實際的背景進行教學，使得學生對于品德和社會課程內(nèi)容的學習在不脫離教材的基礎上又能夠與實際的生活相結(jié)合。學生在學習品德與社會之后，能夠在完成學習目標的同時培養(yǎng)自己的思想品德。

比如，在小學品德與社會的課程中有一節(jié)課是《平安回家》，老師在給學生講解這節(jié)課時，如果照本宣科，簡單地給學生介紹這節(jié)課的內(nèi)容和想要表達的課程內(nèi)容，學生會對這節(jié)課的內(nèi)容左耳聽右耳出，學生并沒有真正的學到一些知識，最終使得整節(jié)課程都缺乏一定的意義，會導致節(jié)課的教學效果會很差。老師還丟掉一個對學生教育的良好機會，因為老師可以借助這節(jié)課想要表達的中心內(nèi)容與實際的生活相聯(lián)系，讓學生對自己身邊發(fā)生的交通事故以及交通事故所帶來的傷害進行回憶，這樣學生就能夠知道在生活中有很多因為不遵守交通規(guī)則而發(fā)生的交通事故，會給身邊的人帶來很多的壞的影響，學生在認識到交通事故的嚴重性之后，就能夠嚴格遵守交通規(guī)則。老師還可以使用多媒體軟件來播放一些生活中實際發(fā)生的不遵守交通規(guī)則所發(fā)生的慘案，吸引學生進行交通規(guī)則以及交通標志的學習，這樣不僅能夠取得一個較好的教學效果還能夠在學生的心中埋下遵守交規(guī)的種子。

二、課堂活動生活化

學習使人知，訓練使人會。在教育界，有這樣的一句話：“聽了會忘了，看了之后才知道，做了之后才懂了”，這句話中所含有的教育原理是，只是聽和看是不能夠達到教學目標的要求，只有實實在在的做了，才能夠懂了會了，實現(xiàn)教學目標，才會有教學效果。在我國的小學教學中也有這樣的課程要求，老師應該引導學生進行合作交流，能夠參與課堂進行實際的活動展示，尤其是針對一些低年級的學生，老師一味的講解和說教是不能夠達到教學目標，而且老師的這種教學方式還會引起學生的反感，進而會對課程感到乏味甚至厭煩。老師只有在引導學生參與到課堂學習中，學生才能夠感到學習是一件有趣并且能夠帶來快樂的事情，最終學生的學習效果才能夠有所提高。

比如，還是在講《平安回家》這一課程時，老師按照正常的教學步驟，首先讓學生先朗讀課文，對課文的內(nèi)容進行熟悉；老師要求學生在朗讀之后，對文章的內(nèi)容進行學習，畫出學生自己認為課文中重點的內(nèi)容；老師在讓學生進行分組針對文章的內(nèi)容進行討論，并總結(jié)出文章的中心主旨。其次當學生完成了上述任務之后，小組將組內(nèi)人員所了解的交規(guī)以及交通標志進行匯總，在班級中進行展示。最后老師在讓學生去想象身邊以及自己知道的一些不遵守交通規(guī)則所發(fā)生的交通事故所帶來的傷害并且在課堂中進行展示，先讓學生進行獨立思考，之后再讓學生進行小組討論采用何種形式將這個現(xiàn)象進行展現(xiàn)，學生很多時候會采用情景劇的形式來展示違反交通規(guī)則之后所帶來的結(jié)果，當老師看見學生使用情景劇、小品等形式進行表現(xiàn)因為違反交通規(guī)則而導致受傷，單腿走路的時候，老師這節(jié)課的課程效果已經(jīng)達到了。老師在學生進行課堂的展示之后，還可以給學生使用多媒體工具播放一些違反交通規(guī)則所導致的一些事故的影片或紀錄片，讓學生能夠?qū)煌ㄊ鹿式o受害者所帶來的家庭和身體上的影響是多么的駭人，但是選擇播放的影片不能太血腥，那樣會影響學生的心理健康。

三、學習所得生活化

對于小學品德與社會這樣的一門課程，要想取得真正良好的教育教學效果，僅僅靠課堂40分鐘的時間是遠遠不夠的。只有我們小學品德與社會教師最大限度地拓展課堂學習的外延，引導組織學生在廣闊的生活中去印證、去學習，他們才有可能獲得真知，形成能力。

比如：依舊以《平安回家》一課為例。在上完這一課后，我就針對我校大門每到放學的時候就非常擁堵，交通不暢，有時甚至會發(fā)生交通事故的現(xiàn)象，引導組織學生在放學的時候用所學到的交通知識和指揮交通的手勢去做義務交通疏導員。第一天的時候，有不少同學喊得嗓子都快啞了，交通狀況并沒有發(fā)生多大的改變。在學生遇到困難挫折的時候，我適時地請來了交通警察，請他們到課堂上向?qū)W生傳授了指揮交通的要領，親身示范了指揮交通的手勢。這樣，學生終于能夠很好地理解掌握交通知識，完成了課堂知識到課外知識的遷移、提高，取得了良好的學習效果。

小學品德與社會課新課改要求，小學品德與社會課的課堂教學要力求精彩和高效，為學生打造專業(yè)的品德與社會課的課堂教學，為了學生將來的幸福生活，小學品德與社會課的教師任重而道遠。

參考文獻

[1] 關于小學品德與社會課的教法探討[J]. 朱小燕. 中國科教創(chuàng)新導刊. 2011（18）

[2] 體驗學習在品德與社會課程教學中的作用及實施途徑[J]. 楊寶清. 延邊教育學院學報. 2010（06）