SPOC模式在小學英語課堂的實例研究

周赟

一、SPOC的定義

SPOC是Small Private Online Course的簡稱，中文翻譯為“小規模限制性在線課程”。其中，small和private是相對于MOOC中的massive和open而言。“small”是指學生規模一般不是很大，在幾十到幾百人；“private”是指課程對申請的學生有一定的限制條件，達到要求的申請者才能進入課程學習。

二、SPOC的發展歷程

美國加州大學伯克利分校的Fox教授首次提出了SPOC概念。伯克利分校也首次將SPOC運用到實際教學中，開設了軟件工程課程，此課程是在edX平臺上開發MOOC課程，將其本地化為SPOC課程并與真實客戶交流，全新的SPOC模式課程吸引了超過平時三倍的學生注冊，這個課程獲得了近二十年來的最高評價，任課老師也得到了追捧，SPOC課程在圣何塞州大學也受到歡迎，開設的《電子電路》課程采用了更有難度的題目，但在學期末的測試中，獲得了高達91%的通過率，明顯高于該課程過去七年平均65%的通過率；麻省大學波士頓分校的SPOC實驗則在教學設計方面更為詳細，學生在前4次的測驗的平均成績達到了81分，較2012年秋68分有了很大的進步，同時課程結構進行了調整，有更多的時間進行動手實驗和問題解決，學生的課后學習也變得更加投入。

三、SPOC構成要素和運行機制

SPOC平臺的構成主要由兩個方面：線上遠程任務和線下實體課堂的交流。線上遠程任務包括學習者在網絡平臺上觀看知識點的小視頻，語音的模仿和一些小測試，同時還能與其他共同學習者就某一個或者幾個問題進行討論交流。線下實體課堂的交流指學習者與教師面對面的交流，教師可根據學生提出的不同的個性化的問題進行面對面的解答，并補充相關知識和資源，學習者課根據自身需要進行拓展學習。

四、課堂教學實例展示

1.教師課前需要的教學準備：

（1）《The kings new clothes》配套的動畫視頻 教師將課文上所配套的視頻資源提前發布在班級博客上供學生提前自學

（2）平臺上可供學生模仿朗讀并評分的單詞和句子練習和測試 教師提前在網站上布置課文的朗讀測試，學生可以根據自己不同的學習需求進行學習模仿和測試。

（3）對于一般過去的講解微課視頻 由于一般過去式是本單元需要學生掌握的重難點之一，所以在課前教師先將語法分解成小視頻，供學生課前自學，在學習知識點之前做到心中有數，簡單的知識點已經了解，這樣教師在課堂上講解新知識點的時間就可節省下來用在對知識點的鞏固和實際運用的環節上，有效提高課堂的效率，并能顧及到各個層次面的學生的需求

（4）課前小測試 這個環節是在學生自學完相關的視頻和微課后教師設計的一個小測試，幫助學生更好地理解自學內容并有一定的成就感和滿足感。

（5）其他與本課相關的學習資源和網站鏈接 教師還可以根據課文的內容以及相關的內容給學生拓展一些搜索到的其他的網站資源，如不同版本的《皇帝的新裝》的故事視頻，由于版本不同，所用的英語語言也會有一些差異，這對于學生來說也是一種視野的拓展和擴充詞匯量的途徑。

2.布置學生課前需要準備的內容有：

（1）觀看相關故事視頻 由于本課的教學是圍繞《皇帝的新衣》這個童話故事，這是一個大多數學生都熟悉的故事，所以布置學生提前至班級博客中觀看《The kings new clothes》的動畫視頻，重溫故事內容，并了解相關詞句和表達，作為語言的整體輸入。

（2）學生可以在課前通過手機、Ipad或是電腦進行逐個單詞和逐句的跟讀，跟讀同時平臺會將學生的語音錄制下來，平臺會根據語音給每個學生的朗讀進行打分，所有讀完的學生都會獲得相關的學豆獎勵，這些學豆可以兌換成各種獎品，獲得高分的幾個學生會獲得“學霸”稱號并獲得額外的學豆，這樣一來，學生的學習興趣被激發，學習主動性也得到了提高。

（3）學習新授語法微課 特別是在第三個微課：不規則動詞的一般過去式中，有許多需要記憶的常用的動詞過去式，學生可以選擇停下，并根據自己的基礎和節奏進行背誦和記憶。基礎較好，記憶力較好的學生可以用較少的時間完成，多余的時間可以進行其他的提高；而基礎相對較差，記憶相對薄弱的學生也可以根據自己的記憶特點慢慢記憶，不用像在傳統課堂中教師一刀切，囫圇吞棗，造成跟不上大部分學生的步伐而導致自信心的喪失。

3.課堂教學。在實際課堂教學過程中，由于課前的大量活動和鋪墊，教師在新詞的授課上采用檢測而不是教授和機械地操練，課堂的時間相比傳統的課堂會多出許多，如果這段時間還是不停地進行反復機械操練的話，就失去了SPOC模式的教學意義。在課堂上教師可以將多出的時間進行語言的深化拓展，如可以增加一些開發學生思維的造句或是簡單段落的聯系，還可以利用上課的前5分鐘進行英語小達人活動，也可留出5分鐘進行提問環節，學生在課前已大量輸入相關知識，一定會有一些不明白的地方，可讓學生提出，如是共性并重點的問題，教師可全班一起解答并進行鞏固和適當的操練。

4.課后作業。在完成課前準備和上完課后，教師在課后同樣會布置平臺上的聽讀作業，由于語言的輸入還是需要記憶，所以在課后平臺上的聽讀練習更改為背誦課文和單詞。在班級的QQ群里發布課后交流內容。討論方式：小組討論；討論主題：發揮自己的想象，與組內同學討論后給故事進行續編，并由每組組長統籌，完善人物和對話，分配角色，準備第二天課上的展示。

5.評價測試。課后布置的每個學生的聽讀作業和同步習題，完成后平臺上同樣會自動給分，教師可根據每個學生成績及全班成績分析，找出學生在本堂課中掌握較好的部分以及特別不扎實的部分，以便在下一節課上再一次補充鞏固。