小學三年級語文課外閱讀指導策略研究

林波

摘 要：對于小學三年級的學生來說已經有了一定的學習語文的基礎，擁有一定的閱讀能力，但是這種閱讀能力還有很大的提升空間。小學語文老師可以鼓勵學生參加課外閱讀，通過課外閱讀的形式在拓展知識面的同時，提高自身的語文閱讀能力。在實際教學中發(fā)現(xiàn)，小學三年級的學生在課外閱讀的過程中還存在許多問題，需要迫切的去解決，只有從根本上解決這些問題，去除小學生課外閱讀的障礙，才能有效提升小學三年級學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：小學三年級學生；課外閱讀；指導策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-097-01

引言

課外閱讀可以有效提升小學生的語文閱讀能力和語文學科知識的綜合素養(yǎng)，并且能夠起到拓展小學生知識面的作用，對于小學生的學習和成長有非常大的幫助。小學三年級的學生已經有了一定的文字和閱讀基礎，可以進行一些簡單的課外閱讀，養(yǎng)成閱讀的習慣，并且能夠幫助小學生通過閱讀來鍛煉自主學習語文知識的能力。但是在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，小學生目前在課外閱讀方面存在比較多也比較嚴重的問題，比如閱讀興趣不足、閱讀方向不明確、閱讀方法不正確等，這些問題嚴重阻礙了小學生的課外閱讀進程，急需進行改變。

一、現(xiàn)階段小學三年級學生課外閱讀面臨的難題

1、閱讀興趣嚴重不足

三年級的小學生正是處于比較貪玩的階段，對于學習不夠上心。容易受到外界事物的干擾。并且小學三年級學生的識字能力還很有限，對于有些字也是只知道讀音，不會拼寫，更不理解字的含義，在進行閱讀過程中很容易受到陌生字的影響，失去閱讀興趣。很多學生也不知道應該閱讀哪些課外讀物，家長也不知道哪些讀物比較適合三年級學生閱讀。

2、受到課外讀物內容的限制

小學三年級學生由于能力比較有限在進行課外閱讀時可以選擇的課外閱讀的讀物不多。很多課外讀物并不適合三年級學生閱讀，要么文中的生字太多，要么就是沒有適合小學生閱讀的主題[1]。通常情況下，小學三年級學生閱讀的課外讀物只有一些同年級學生的優(yōu)秀作文。很明顯，小學三年級學生可以在課外閱讀的讀物非常有限。

3、課外閱讀的方法不正確

很多小學生缺乏正確的課外閱讀的指導，不能夠真正達到課外閱讀的標準和要求。對于一些閱讀內容，只是粗略的瀏覽一遍，有時候并沒有理解文中所描述的內容，也沒有學到有用的知識。這種情況就達不到課外閱讀的效果，沒有任何閱讀質量，無法作為提高小學生語文閱讀能力的保障。

二、優(yōu)化小學三年級學生課外閱讀的指導策略分析

1、培養(yǎng)課外閱讀的興趣

對于小學生來說，能夠引領小學生自主去做的動力只有興趣。培養(yǎng)學生的閱讀興趣能夠在很大程度上確保小學生閱讀的質量。培養(yǎng)小學生閱讀興趣的方法非常的多，老師在實際教學過程中可以針對具體情況采取不同的方法。比如引入故事，小學三年級的學生正是對故事充滿好奇的年紀，也比較容易沉迷于故事之中，老師通過講故事的形式給學生留下一些疑問，激發(fā)學生的興趣，促使學生在課下通過自己閱讀的形式去解決心中的疑問。也可以通過組織一些活動，比如組織學生去體驗大自然，在陽光下，在草地上，引導學生看一些課外讀物，這種環(huán)境下更容易使學生對閱讀充滿渴望。與此同時，老師也可以借助名人名言，通過名人的力量來激發(fā)學生內心課外閱讀的熱情，營造出集體課外閱讀的氛圍。

2、推薦適合三年級學生的課外讀物

語文老師在教學過程中要結合三年級學生的年齡特點、認知能力以及知識儲量等因素，綜合考慮，篩選出最適合三年級學生閱讀的課外讀物。比如一些極富趣味性的文學作品，像《安徒生童話》等，既包含趣味性，又含有大量的知識、道理，能夠提升小學生的個人修養(yǎng)，類似的讀物還有許多供老師篩選推薦。此外，老師在推薦時要考慮到課外讀物的題材，盡量選擇多樣化的讀物，包含各種類型的知識，對于提高小學生的綜合素質很有幫助[2]。同時，老師也要本著課外閱讀與課堂學習相配套的原則來推薦課外讀物，使兩種學習方式相輔相成，最大程度的提高小學生的語文閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)。

3、對三年級小學生的閱讀習慣進行培養(yǎng)

結合小學生的閱讀情況，老師要從多方面進行引導，幫助小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。首先，要讓小學生明確課外閱讀的目的是什么，從而才能制定詳細的閱讀計劃，如果盲目閱讀，不僅沒有效率，而且浪費時間達不到應有的學習效果，降低學生的自信心。其次，引導學生在閱讀的時候多思考問題，通過思考閱讀內容里面的問題，讓小學生養(yǎng)成獨立思考的能力。最后，鼓勵學生在閱讀的同時將自己認為的重要的內容記錄下來，在閱讀完文章之后可以根據記錄的筆記，對文章的內容進行總結歸納，能夠有效培養(yǎng)學生的讀、寫和思考的能力。

結語：課外閱讀給小學三年級的學生帶來的變化是多方面，對于小學生全面發(fā)展有很大的促進作用。語文老師在實際的授課過程中，要注意加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，促使小學生課外閱讀能力的提高。

參考文獻：

[1] 馬囡囡. 對小學三年級語文課外閱讀指導的淺見[J]. 課外閱讀旬刊， 2013（3）：2-2.

[2] 吳錦芳. 談小學三年級學生的課外閱讀指導[J]. 教育界， 2012（4）.