試論校園植物資源的開發(fā)在初中生物教學(xué)中的有效利用

季如子

【摘要】在初中生物教學(xué)中，對(duì)植物的認(rèn)識(shí)和分類以及周邊環(huán)境的了解是初中生物學(xué)科的重要內(nèi)容。但由于初中學(xué)生生物的基礎(chǔ)比較的薄弱，而校園植物又恰好是學(xué)生最熟悉的植物種類，且在一定程度上代表著當(dāng)?shù)刂参锏念愋停覀儗W(xué)校通過鑒定校園植物種類、制作植物標(biāo)本和展示、制作植物掛牌，開展認(rèn)識(shí)植物比賽活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)植物分類教學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】校園植物；植物掛牌；創(chuàng)意創(chuàng)造；教學(xué)利用

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0078-02

對(duì)常見植物的認(rèn)識(shí)和分類是初中生物學(xué)科的一塊重要的內(nèi)容，由于學(xué)生在初中的時(shí)候又才開始接觸，且植物分類學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵之一就是加強(qiáng)學(xué)生直觀的感性知識(shí)，觀察辨識(shí)大量的植物，比較各種植物不同特征，利用不同的特征對(duì)植物進(jìn)行分類。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類植物的觀察、比較和思考，并進(jìn)一步分析、歸納和總結(jié)，從而達(dá)到理論的升華，理解和掌握植物分類有關(guān)理論知識(shí)，并了解植物開發(fā)與利用的價(jià)值。為了能更好的認(rèn)識(shí)植物，充分利用校園植物資源，開展了一系列認(rèn)識(shí)植物的活動(dòng)。這樣，學(xué)生可以在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得有效體驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

一、校園植物應(yīng)用于植物分類教學(xué)的優(yōu)越性

校園是認(rèn)識(shí)植物教學(xué)不可替代的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐場(chǎng)所，充分利用校園植物來完成植物教學(xué)可收到事半功倍的效果。

首先，校園植物是學(xué)生最常見、最熟悉的植物種類。植物分類學(xué)的最大特點(diǎn)是易學(xué)易忘，一味的利用多媒體上的圖片，學(xué)生缺乏新鮮感、且脫離了植物整體和生態(tài)環(huán)境，學(xué)生觀察后，很難形成深刻的印象，且在辨識(shí)后又很少有接觸的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長(zhǎng)就被遺忘。相反，校園植物天天見面，印象最深，而且認(rèn)識(shí)后，觀察、鞏固的機(jī)會(huì)多，有利于強(qiáng)化記憶。

其次，校園植物不僅取材方便，并且有一定的代表性。隨著校園文化建設(shè)及創(chuàng)建文明單位活動(dòng)的深入開展，校園綠化建設(shè)也越來越引起人們的重視。校園植物能基本反映學(xué)校所在地的園林、庭院、行道、花卉、觀賞等綠化樹種，所以，是當(dāng)?shù)貧夂驐l件下的園林、野生植物的一面鏡子。了解和認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)爻Ｒ姷闹参锓N類，最便捷的途徑是認(rèn)識(shí)校園植物。再者，校園植物在一定程度上也體現(xiàn)了生物多樣性。隨著校園綠化及生物園地、生物實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，不斷完善校園植物物種多樣性、生態(tài)環(huán)境多樣性以及植物分類教學(xué)科、屬特征的典型代表性。

二、教學(xué)中運(yùn)用校園植物的途徑

（一）“植物資源”的開發(fā)

黃宅中學(xué)創(chuàng)建“植物資源”教學(xué)功能區(qū)，充分利用校園資源，通過具體的活動(dòng)著力培養(yǎng)學(xué)生在觀察、描述、分類等方面的能力，通過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)課程中相關(guān)的知識(shí)的理解。把知識(shí)的傳授從課堂教授的單一模式轉(zhuǎn)向校園傳承的多樣化模式；把實(shí)驗(yàn)的陣地從課堂模擬轉(zhuǎn)向更為真實(shí)寬闊的的場(chǎng)地。

順應(yīng)“兩美浙江”建設(shè)理念，創(chuàng)建“美麗校園”增添綿薄之力。

有助于激發(fā)求知欲，增加興趣，形成對(duì)新問題的認(rèn)識(shí)。形成一種科學(xué)的、文明的和健康的生活方式。

（二）植物分類階層表的制作和展示

黃宅中學(xué)校園內(nèi)有四十余種觀賞樹木，這是學(xué)生學(xué)習(xí)植物知識(shí)的寶貴資源。為了讓學(xué)生更清晰的了解學(xué)校、了解植物知識(shí)，師生一起制作了植物分類階層表，經(jīng)浙師大教授的考證，最后成稿。植物分類階層表中收錄了黃宅中學(xué)的40種植物分類一目了然，就張貼在學(xué)生每天都要來往的路旁花壇里。每天都要接受學(xué)生目光的洗禮，潛移默化中植物的種子在學(xué)生心田默默萌發(fā)壯大。

（三）植物掛牌

走在黃宅中學(xué)的校園，你隨處可見植物身上的掛牌，有電腦制作的，也有學(xué)生創(chuàng)作的。電腦制作的掛牌是科學(xué)老師根據(jù)各種植物的特點(diǎn)提出啟發(fā)式的問題和相應(yīng)的答案制成自問自答式的植物掛牌，可以長(zhǎng)期使用。如在這棵樹上掛的是“親，你知道我的根是直根系還是須根系？”則在同種相鄰的另一棵樹上掛的是“聰明的，你一定知道了我是直根系吧！”。有的電腦制作掛牌還寫有相關(guān)植物的詩(shī)句，讓學(xué)生領(lǐng)略語言的魅力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)作掛牌是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、繪畫，利用植物體的根、莖、葉作為點(diǎn)綴等不同的方法設(shè)計(jì)而成，然后在掛牌寫上相關(guān)植物的介紹。這樣學(xué)生們不僅進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了植物知識(shí)，還培養(yǎng)了他們?cè)O(shè)計(jì)、創(chuàng)作、繪畫、編寫的能力，也充分挖掘了學(xué)生創(chuàng)作的潛能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

（四）“植物資源”活動(dòng)設(shè)計(jì)

為了豐富學(xué)生課余生活，豐富科學(xué)課堂教學(xué)，加深對(duì)植物知識(shí)的理解，黃宅中學(xué)科學(xué)組開展了植物掛牌設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)課程、拓展性課程中核心概念的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)那些在平常實(shí)驗(yàn)室中無法真實(shí)現(xiàn)象、能夠展現(xiàn)真實(shí)現(xiàn)象但現(xiàn)象不明顯的、顯現(xiàn)明顯但時(shí)間和空間上難以實(shí)現(xiàn)的、展現(xiàn)時(shí)有一定安全問題的現(xiàn)象。

1.“植物掛牌”設(shè)計(jì)

大自然不可置疑是世間最博大精深的一本書，她蘊(yùn)藏著人類崇高精神的智慧之泉。萬物皆有情，大自然對(duì)一切都有感覺，一花一草一世界……這種自然所特有的靈性和造化的神奇讓我們渴望著能更仔細(xì)的品味自然這本珍貴的書，更深切去領(lǐng)略她魅力，黃宅中學(xué)做了大量工作美化校園，有各種美麗的園林樹木和花卉遍布校園，四季花開不斷，為校園增添了一份和諧的自然氣息。為加深師生對(duì)校園的熟悉喜愛，對(duì)自然的了解與保護(hù)。拓展學(xué)生與自然相關(guān)的知識(shí)，開拓視野，促進(jìn)各方面的均衡發(fā)展，并且豐富校園文化，引領(lǐng)綠色文明，校園植物掛牌活動(dòng)勢(shì)在必行！

（1）活動(dòng)目的和目標(biāo)：學(xué)生自行設(shè)計(jì)植物掛牌，并舉行掛牌儀式，讓學(xué)生參與綠色校園規(guī)劃和貫徹“綠色校園人文校園”理念。

（2）活動(dòng)的意義在于普及植物知識(shí)，增強(qiáng)人與自然和諧相處的理念和促進(jìn)校園文化多元素發(fā)展、營(yíng)造和諧的自然氣息。

（3）活動(dòng)主題：綠色校園人文校園

（4）活動(dòng)對(duì)象：黃宅中學(xué)全體七、八年級(jí)學(xué)生

（5）設(shè)計(jì)要求：美觀、個(gè)性、創(chuàng)意

2.給樹木掛上有趣的身份證

給植物掛上創(chuàng)意掛牌每年舉行一次，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、拓展型課程。掛牌位置要明顯，便于大家閱讀，掛牌位置、長(zhǎng)度等要考慮到愛護(hù)植物、保護(hù)植物，避免植物損傷。固定掛牌要經(jīng)常性檢查，有無被風(fēng)吹落等，要重新?lián)鞉臁W(xué)校有種植新植物，需及時(shí)補(bǔ)掛掛牌。

3.認(rèn)識(shí)校園植物

活動(dòng)范圍：教學(xué)樓周邊24種木本植物

活動(dòng)過程：用紅紙打印好樹木名稱，選擇天氣晴朗的一周在活動(dòng)范圍的每一棵樹上貼上樹木的名稱，公示一個(gè)星期，一星期后除掉紅紙，其他植物掛牌不動(dòng)。

取24張大號(hào)紙盤，用彩色粉筆標(biāo)上1-24的一個(gè)數(shù)字；選擇24種樹木的一棵（要求這一顆樹木上最好沒有任何一種掛牌），在樹木根部放置標(biāo)有數(shù)字的紙盤（為防風(fēng)吹掉，壓上一顆小石塊）。

活動(dòng)對(duì)象：七八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字抽簽，如抽到5就是每班5、15、25、35、45學(xué)號(hào)的同學(xué)參加活動(dòng)。

活動(dòng)注意事項(xiàng)：活動(dòng)期間要愛護(hù)樹木，不要踐踏植物；奔走路上注意安全。

活動(dòng)規(guī)則：（1）每位同學(xué)認(rèn)識(shí)10種樹木。

（2）每位同學(xué)要認(rèn)識(shí)的樹木由監(jiān)考老師隨機(jī)填寫。

（3）根據(jù)自己領(lǐng)到的認(rèn)識(shí)卡上的編號(hào)尋找該樹木并填寫樹木名稱。

（4）獲獎(jiǎng)等級(jí)根據(jù)認(rèn)識(shí)樹木數(shù)目和所用時(shí)間快慢評(píng)定。

高考、中考的指揮棒又使許多老師和學(xué)生只重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了基本技能的培養(yǎng)，這樣很多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)了樂趣，更何況是知識(shí)的掌握，生物與社會(huì)生產(chǎn)與人們生活息息相關(guān)，其教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練必將引起人們的重視。校園植物運(yùn)用于植物教學(xué)，大力推動(dòng)了系列教學(xué)教研活動(dòng)的開展。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)理論和基本技能的興趣，開展了一系列以體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)理念的教學(xué)科研活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中也可分享知識(shí)應(yīng)用的趣味；學(xué)生的創(chuàng)新、交流、表達(dá)能力還有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了培養(yǎng)；也促進(jìn)了師生、生生的和諧互動(dòng)；體驗(yàn)了科學(xué)的美妙，豐富了校園生活。

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