初中語文課堂教學中的小組建設探討

吉紅潔

【摘要】語文屬于初中學科中較為重要的一個學科，初中階段由于學生的年齡特殊性，許多學生尤其是男生對語文學科學習存在不感興趣或者厭煩的心理狀態，這種心理狀態發生的主要原因可能與語文課堂教學方式有關。因此，有效的初中語文課堂教學方式顯得尤為重要，為了分析小組建設在初中語文課堂教學中的措施及意義，筆者針對初中語文課堂進行了分析。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；小組建設

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0125-02

傳統的教學方式已經無法滿足現階段初中語文教育的水平，有效的教學方式對于新課標的改革意義重大。合作式及探究式的學習方式隨著時間的推移漸漸興起，隨著新課改的不斷推動及深入，初中教師對合作學習探究學習的運用越來越廣泛[1]，小組建設的學習方式能有效提高整個班級的學習效率及課堂質量。

一、初中語文課堂教學中小組建設前期準備工作

在進行初中語文課堂教學過程中，首先準備工作應該進行合理劃分小組成員，初中語文教師應對整個班級內所有學生的基本情況、學習水平及習慣特點等進行小組建設，在進行分組的過程中注意尊重學生的個性及差異性，全面的進行綜合考慮。將小組內成員確定后，每個小組按照時間，如一周一個小組長進行輪流，讓小組內每一位成員都公平進行學習及管理，小組成員進行定期輪換的方式能促進學生上進心及責任心的提高，讓學生在學習的過程中增長信心。初中語文教師除了在課堂中給予學生引導外，還要做到放下老師的架子，融入學生們中，與學生們一起進行討論，在討論過程中不斷的引導學生往正確的思路方面去思考問題，針對存在疑問的地方給予指導及示范。在融入學生的過程中，注意尊重學生的個性，做到公平、公正的對待每一位學生，注意學生的思維模式及拓展，增強學生小組之間的團隊意識。

二、初中語文課堂教學中的小組建設方式

1.創建合理的小組學習情境

初中語文教師在進行課堂教學過程中應結合教學內容及實際生活中的事例創造教學情境，采用語言等形式引導學生進行情境中學習，加深學生對文章內容的學習及理解能力，讓學生更好的吸收所學知識。如在進行話劇、短篇小說等學習過程中，初中教師可以將文章讓每個小組進行加工制作為劇本的形式，讓小組組長與組員討論劇本制作、表演的相應負責人，并快速進行改變及表演，小組成員在進行劇本的表演過后，教師應對每一個小組內成員演繹的角色或劇本的加工好的地方進行肯定及表揚，再針對表演及劇本的不足之處提出自己的看法及意見，讓學生們在學習中體會到語文的樂趣，體會到興趣及自信[2]。

2.定期舉行小組知識競賽活動

為了調動學生們的學習積極性及集中注意力，初中語文教師可以采用舉行小組知識競賽等活動促進組內成員、小組與小組之間及學生和教師之間的互動及交流。如舉行成語接龍比賽，以小組為單位，小組內成員進行合作及探究，讓學生在游戲的過程中積累詞匯及生字，在游戲的過程中體會到學習的樂趣。增加小組成員的合作精神及互相幫助精神。

3.注重教師的引導作用

在初中語文課堂教學過程中，教師應為小組合作教學模式營造積極向上的學習氛圍，將傳統的教學課堂氣氛變為積極向上及有趣的氛圍，教師在教學過程中應準確把握課堂的教學節奏，將教學的重點及難點進行確定后，在課堂中留出一部分時間讓學生們進行小組內的討論及探究，讓小組內成員能說出自己對于重點及難點的想法及理解。對于小組內成績較好或學習積極性較高的學生給予稍微的引導即可，給予學習成語中等偏下的學生以鼓勵及支持，增強學生學習的信心。

4.加強小組成員之間的學習及幫助

每個小組內均存在學習成績好及學習成績不好的學生，初中語文教師應深入研究指導學生進行分層討論及達標，小組討論可以以一對一分層的方式進行組內集體討論，讓同層次的學生進行討論后找出存在疑惑或不會的學生，小組內會的學生針對不會的學生進行一對一的指導，實現針對性的教學，若小組內存在分層學習后還存在以后的問題或學生，直接反饋給教師進行講解。

5.其他形式的課堂教學方式

初中語文教師應利用課堂中10分鐘的時間讓學生們進行朗讀，朗讀存在于語文學科中的每一個階段，屬于學習語文必不可少的一部分，教師應教會學生正確的朗讀方式，根據不同語句的表達方式進行情感及對話的表達，教會學生采用不同的語氣進行朗讀，體會出文章中人物情感的變化過程，并對任務進行性格剖析，更加深入的理解文章。以小組朗讀的形式或者分角色朗讀的方式進行文章的朗讀后，由其他小組及教師進行小組整體的評分，選出朗讀最好的小組，給予表揚。小組合作的朗讀教學有利于提高學生們的合作能力及表達能力[3]。

三、結語

初中語文課堂教學過程中采用小組合作的形式進行學習屬于一種必然發展的趨勢，小組建設的學習方式采用小組成員合作、討論及互幫互助的形式進行學習不但能有效提高學生的學習積極性及興趣，還能提高學生的合作能力及團隊意識，提高整個班級的語文教育水平及上課質量，以此達到提高學習效率的效果及目的。

參考文獻：

[1]劉永興.淺析初中語文的小組合作教學[J].大觀周刊，2012，15（23）：161-161.

[2]趙愛華.語文課堂教學中如何將小組活動落到實處[J].文理導航（上旬），2015，26（8）：24-24.

[3]王成祥.探微小組合作建設，打造初中語文高效課堂[J].新課程·中學，2015，38（5）：353.