淺談小學語文四年級習作教學指導

李曉麗

【摘要】四年級的孩子處于從低年級到高年級的過渡階段。他們一方面已經掌握了一定的詞匯量，從一句話的寫作到片段寫作有一定的練習，但另一方面又缺乏寫作方法的積累。四年級的作文教學是打基礎的階段，指導的要求應該做到細致具體。在作文教學中，應積極引導學生“留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的興趣和自信心。”要從實際出發，教給孩子們寫作的方法，并鼓勵學生大膽習作。

【關鍵詞】四年級；習作；快樂；分享

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0198-01

新課程標準對小學語文四年級的習作要求是：1.樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。2.觀察周圍的世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最深感動的內容寫清楚。3.能用簡短的書信、便條進行交流。4.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。6.課內習作每學年16次左右。

從三年級到四年級，是學生作文寫作能力逐漸提升的一個過程，寫作內容漸漸由淺入深，在作文的結構安排、句式、好詞好句運用上也有了更高的要求。一個小學生作文水平怎樣，直接反應出他（她）對于語文各種知識的學習所掌握的程度及運用的能力。但是學生的作文寫得好不好，很大程度還是在于老師的指導。老師要精心設計，悉心指導，善于引導學生觀察發現學習、生活中的各種事物，激發他們表達的欲望，教會他們表達的方法。我覺得搞好四年級作文教學可從以下幾個方面入手：

一、分析學生習作時存在的問題并妥善解決。在作文教學中，常常發現學生總是存在兩種問題：一是學生“無話可說”，這是因為學生生活空間狹窄，家、校兩點一線；二是學生老“調”重“談”。這是因為學生缺乏勤于積累的良好習慣。學生寫作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了“任務”和“分數”，抱著應付了事的心態。面對這些問題就需要對“癥”下“藥”。那么如何幫助學生走出這一困境呢？我認為可從幾點著手：

（一）注重充分挖掘課文中的習作資源，在練筆中感悟習作方法。小學語文四年級教材中，除了每個單元的作文訓練外，在課文中也蘊含著極其豐富的可供學生進行仿寫訓練的習作資源，這是培養學生創新能力的重要陣地。如何充分發揮這一不可忽視的習作資源，培養學生在實踐中積累習作經驗，激發習作興趣呢？學習課文時，往往可以引導學生這樣做：

1.認真讀讀下面的句子，比較哪句話寫得好？好在哪里？

2.想一想，生活中、電視上、書上，你發現什么時候也有這樣有趣的場面呢？

交流中，學生羅列了種種有趣生動的場面。

……

（二）注重平時積累，解決“無米之炊”。沒有“厚積”哪來的“薄發”？可見，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。如何積累呢？

1.根據課文內容來積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，進而引導學生將這些語言文字摘抄在“摘抄本”上，再舉行不定期的交流、展示。

2.鼓勵學生課外多閱讀優秀的文學作品。優秀詩文、精彩語段、優美詞句、名言警句、成語典故、諺語俗語等，讀得多，積累得就多，詞匯量豐富，選擇的余地就大，表情達意就能更確切。

3.組織多種形式的課外活動。課外活動是課堂教學的補充，豐富多彩的課外活動不僅能促進學生基礎知識向能力的轉化，而且能開闊學生視野，激發學生參與社會的興趣。同時也能較好地為學生積累材料提供平臺。

4.引導學生通過電視、電影、廣播等視聽途徑積累材料。經常有目的、有選擇地讓學生觀看愛國影片、兒童節目、《新聞聯播》、《人與自然》等，以擴大學生的見聞，豐富學生的生活。看后要組織學生談感受，寫心得等。

5.堅持寫好日記。日記寫作靈活，行文自由，訓練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一，學生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記，學生必須對每日所見所聞，“知祥、識真、記明。”在天天動筆之中，學生的思路更開闊了，積累的詞匯、語言素材更豐富了，日記，促使學生會觀察、學會思考、學會發現，讓學生有事可寫，有感而發。

二、教師點撥、啟發學生，總結經驗，引導寫作。在作文教學中，不僅需要學生多讀、多說、多寫，老師的引導也是至關重要的。教師應怎樣引導呢？可從以下幾個方面進行：

（一）以課文為例，讓學生練筆。

對于四年級的學生的寫作教學，我比較傾向于即讀即寫。學習一篇課文，仿照其寫法寫文章，因為可以從閱讀中汲取寫作因素。以《趙州橋》為例，從語言角度看，歸納準確，只有抓住了要點，才可能把要點寫具體，這種歸納能力是需要課堂上通過說話訓練的；描寫精準，引導學生懂得作者是用了3個并列分句，用了恰當的修辭手法等寫具體的。

（二）開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。

學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。

（三）以成功的喜悅，激發寫作欲望。

要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。

習作教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，經常對“癥”下“藥”，方能于學生有所裨益。作文寫作是一個循序漸進的過程，從字、詞、句，到段、篇、章，看似難，其實只要掌握了寫作的技巧，那么寫作就是學生最自由的樂土，他們可以在這片土地上任意翱翔，所以不要讓作文成為學生的負擔，而應該是一種最快樂的分享。