實訓課程體系在高職工業設計專業的構建

吳修甫

摘 要：顧名思義，實訓課程體系在高職工業設計專業的構建就是圍繞工業設計人才培養目標，通過實訓課程設置而建立起來的內容體系，該體系與理論教學課程體系相輔相成，注重對學生實踐能力的培養，從而促進高職教育的發展。因此，本文對實訓課程體系在高職工業設計專業的構建做出了相關內容的分析，首先分析了實訓課程體系存在的不足，重點闡述了實訓課程體系在高職工業設計專業構建的重要意義，以及加強其實訓課程體系構建的對策。

關鍵詞：實訓課程體系； 高職工業設計專業； 構建

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.10.250

0 前言

我國的高職教育的發展時間較短， 很多高職院校高職辦學經驗不足，在一定程度上束縛了高職教育的發展，尤其是對于作為工業設計這一新興專業來說，課程設置還存在著很多的缺陷，例如，對專業定位、人才培養目標、課程體系建設等理解不準，從而限制了工業設計專業在高職院校的發展。針對這種現狀，實訓課程體系在高職工業設計專業的構建尤為重要，通過加強對學生的實訓引導，加強對學生綜合能力的培養，提高教師的教學質量，促進我國教育事業的發展。

1 實訓課程體系存在的不足

（1）高職教育特色不突出。因為當前我國的教育的發展時間較短，因此很多辦學實驗還不夠成熟。高職教育也有其特殊性，不能完全沿襲本科的教育方式，這在一定程度上就加大了高職教學的難度。除此之外，高職教育更注重實踐和時效，而工業設計專業作為一個設計專業，對動手能力和知識面的要求都比較高。

（2）實踐課程缺乏職業性。在高職工業設計專業的課程中，會有很多實踐課程，但是有些實踐課程的設置還停留在書本模式，并沒有與社會需求相聯系，這樣就加大了學生對職業的理解難度，并不能充分的激發學生的學習興趣，也不利于學生綜合應用能力的提高。

（3）課程體系不連貫。高職的實訓課程存在的問題之一就是課程體系不連貫，因為工業設計專業涉及知識面廣，如果專業理論知識和實踐能力培養不能很好的結合，學生就不能夠充分的將學到的專業知識運用到后期的產品綜合實踐上面[1]。

2 實訓課程體系在高職工業設計專業構建的重要性

（1）調動學生的主動性和積極性。在傳統的教學模式下，老師總是單方面的將知識灌輸給學生，學生被動的接受，死記硬背，生搬硬套，缺少主觀能動性和創造性，以及獨立思考的能力。而實訓課程體系在高職工業設計專業的構建過程中，學生可以自主探究、自我監測，通過自己動腦思考自己解決疑問，積極主動的參與到實踐活動過程中，增強學生學習的興趣，從而調動學生學習的積極性與主動性。

（2）提高學生的創造能力。創造能力是衡量一個民族科技發展水平重要標志，也是我國教育工作的要達到的目標之一。創新來自于實踐，實踐也是培養具有創新精神和實踐能力的高級技能人才的基礎，“實訓課程體系在高職工業設計專業的構建以實訓內容為核心，可以讓學生通過自主探究學習，提高學生的創造能力，以此來滿足社會需求培養學生的自學能力，讓學生掌握工業設計的學習方法。

（3）提高教學成果。當下，在高職工業設計專業教學中，實訓課程體系的構建起著不可或缺的作用，深受學生的歡迎和支持。因為它可以培養學生的思維創造力，培養學生的綜合設計能力與動手能力，提高學生的學習興趣，加深了學生對教學內容的進一步理解，有效的提高教學質量，促進自身知識體系的完善，進而全面的掌握以及應用工業設計知識。

3 實訓課程體系在高職工業設計專業構建的對策

（1）強化學生的技術應用能力。高職教育不是簡單意義上的技能教育，也不是基于學科的普通高等教育，以工業設計職業教育為例，它主要培養學生具有技術應用能力，也就是要將學到的工業設計只是通過科學技術轉化為工業產品，以此來滿足人們生產、生活的需要。因此，高職工業設計課程體系必須是技術應用能力和專業技能的有機結合，重在實踐，注重學生的實踐能力，而不是簡單的對書本知識的掌握[2]。

（2）因材施教。采用多種教學手段是提高在高職工業設計專業弓箭實訓課程體系的有效舉措之一，可以幫助學生更全面的掌握知識，應用知識，增強學生的實踐能力。在實訓課程體系的構建過程中，要根據每個學生的實際情況，因材施教，促進學生個性發展。

（3）提升教師素質。在新課改的要求下，隨著教學方式的改革創新，實訓課程體系在高職工業設計專業的構建對教師的綜合素質也提出了更多的要求。為了適應時代發展潮流，在具體的教育實踐中，教師應該不斷豐富知識涵養，加強對學生實訓內容的訓練，注重學生的實踐能力，注重對學生學習方式的引導，重視學生的全面發展。除此之外，學校還需要進一步加強專業化師資隊伍建設，增強教師的專業素質和專業技能，從而為高職學生全面發展提供更優質的服務。

（4）重視技能訓練。在實訓課程體系在告知工業設計專業的構建過程中，尤其要注重實訓技能訓練，尤其是對于基本技能訓練來講，首先，要加強對學生基本的設計表達能力和設計思維的培養，從設計構成理論出發，幫助學生建立造型設計意識，進而為以后的造型設計打基礎，注重學生的思維創造能力和動手實踐能力。除此之外，還要加強學生的專業技能培養，一方面，加強對學生項目設計綜合設計能力的培養，具備從市場調研到產品實物展示的全套設計技能， 結合具體的設計比賽項目、 引入品牌理念，形成完整的工業設計流程。另一方面，給學生留下充足的思考的時間，讓學生在一種無壓的環境下對知識點進行鞏固并吸收，激發學生的興趣和創造力，提高學習效率[3]。

4 結語

綜上所述，實踐教學是工業設計教育體系中最重要的組成部分，可以提高學生的實際動手能力、專業內涵，在一定程度上提高工業設計人才的培養質量。因此，教師應當改進自己的教學方式，順應時代的發展潮流，特別是對于工業設計專業的學生來講，加強對學生動手實踐能力的培養，增進師生間的情感溝通，促進學生的全面發展，從而促進中國教育事業的發展。

參考文獻：

[1]余君平.高職工業設計專業實訓課程體系的構建[J].科教文化，2015（01）：194.

[2]喻長發，朱玉麗.高職工業設計專業課程體系的構建[J].機電產品開發與創新，2014（01）：111-112.

[3]賈嘉.基于工作過程的高職工業設計專業課程體系的構建[J].設計藝術研究，2013（03）：117-118.