培養(yǎng)觀察能力 提高學生作文水平

蒲小敏

摘 要：小學生作文就是寫真人真事，表達真情實感，因此作文離不開生活。做生活中的有心人，在生活中、學習中培養(yǎng)與訓練學生的觀察能力。指導學生掌握正確的觀察的方法，啟發(fā)學生的觀察力，善于積累，養(yǎng)成良好的觀察習慣是十分重要的。

關鍵詞：觀察力；小學生；寫作水平；觀察習慣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-231-01

小學生作文就是寫真人真事，表達真情實感，因此作文離不開生活。做生活中的有心人，在生活中、學習中培養(yǎng)與訓練學生的觀察能力。指導學生掌握正確的觀察的方法，啟發(fā)學生的觀察力，善于積累，養(yǎng)成良好的觀察習慣是十分重要的。

一、采取多種方法，激發(fā)學生觀察興趣

一首動聽的歌曲；一幅生動的圖畫；一件精致的藝術品；一段精彩的畫面等等，都可以成為學生觀察的對象。為了激發(fā)學生觀察興趣，必要時可以把這些東西引入課堂。比如寫水果時，可以請學生把各種水果帶到課堂上來，讓同學們看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、說一說，這樣的觀察所得一定是深刻的，寫出的文章一定是真實的。教學《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，要求仿照課文的寫法寫一種水果，寫作前我讓大家把自己喜歡的水果拿來，在課上讓大家先觀察，再說一說，然后再寫一寫。有的同學拿來了橘子，說橘子穿上了一件皮大衣，扒開桔皮，一個個桔瓣還披上了一層白紗，扒開白紗還看見了一個個彎彎的“小月亮”。有的同學拿來了紅紅的蘋果，說像小姑娘的臉蛋。多么形象的語言呀，正是因為同學們有了深入的觀察，才有著這么深刻的語言描繪。觀察不應該只局限在課內(nèi)，應隨時隨地的去觀察，有條件的情況下，還可以走出課堂、走向社會、走進大自然，親自去觀察，親自去體驗，這樣的觀察所得印象會更加深刻，觀察更加具體，感受更深。

二、觀察時要抓住事物的特征，使表達井然有序

教學中，常常見到有些學生在觀察時能抓住事物的特征，但是敘述時卻七零八落，沒有中心。究其原因，是他們在觀察時對事物的整體沒有一個全面的了解和認識，更沒有把觀察到的事物聯(lián)系起來集中表達一個中心。因此，培養(yǎng)學生正確的觀察意識，應該培養(yǎng)學生學會用聯(lián)系的、全面的眼光觀察事物，切忌只看到事物的一個局部就貿(mào)然下結論、以偏概全。

在指導學生觀察時，首先要明確觀察目的，其次要做到觀察有序。靜止觀察時要注意遠近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等。如觀察一種植物，教師在指導觀察時，首先就應該讓學生明確：植物由哪幾部分組成？這幾部分是怎樣聯(lián)系在一起的？按什么順序去觀察？最引人注目的是哪些部分？通過這些問題來引導，使學生既注意了全面觀察，又不忽視植物有特點的部分。移動觀察時要做到景隨步移，記敘時把觀察點交代清楚。如“我走進這條大街……”、“我來到了大街最熱鬧的地段……”、“我到了大街的盡頭……”，把觀察點一一交代清楚，景物隨步子的移動而變化，讀者就不會感到突然和凌亂了。

當然，觀察時的順序并不拘泥于一種形式，我們還可以用時間順序、由此及彼的順序……但是一定要給人以完整的印象，這樣，寫出來的作文自然也會層次清晰、條理分明了。

三、留心觀察生活中的人、事、物

生活中的人、事、物主要包括學校生活和社會生活兩個方面，其中，在學校生活中的人、事、物，是兒童接觸很多的一部分。在學校生活中會發(fā)生許多事，會產(chǎn)生一些矛盾，我們可以引導兒童去仔細觀察，寫出學校生活中的人和事，寫出這些人和事的特點。學校生活中的物，甚至一塊黑板，一只粉筆都可以作為觀察的對象。小學生年齡雖小，但他們并不是生活在真空中。社會中的人、事、物，幾乎無時無刻不與兒童發(fā)生關系和影響。兒童是社會中的一員，也是社會生活的參與者，培養(yǎng)他們觀察社會、了解社會，不僅是為了作文，而且會增強他們的社會經(jīng)驗，了解社會的真假善惡，懂得一點做人的道理。另外，許多自然想象和物態(tài)變化，也具有強大的吸引作用，最能使兒童心馳神往，產(chǎn)生種種幻想。例如，日食、月食、狂風、暴雨、閃電、星空、月季、四季變化等自然現(xiàn)象及冰雪霧霜等物態(tài)變化，都是很好的觀察對象。

四、在閱讀教學中指導學習觀察方法

課文是作者觀察所得的文字表達。作者要寫出一篇好文章，必須經(jīng)歷觀察與思考的過程，并以一定的語言形式進行表達。如教學《鳥的天堂》中描寫眾鳥紛飛的段落時，可先讓學生充分閱讀或想像文章中所描繪的眾鳥紛飛的活動場景，說說“作者從哪些方面寫鳥兒，是怎樣進行描寫的？”然后再品讀，領悟作者是怎樣應用語言文字有順序、有重點地把觀察到的情景表達出來，學習作者按順序﹑有重點的、點面結合的觀察事物的方法。《桂林山水》是文質兼美的好文章，作者以積極的思維參與觀察的特點十分明顯。教學時，在學生閱讀、體味課文語言，感知課文內(nèi)容的基礎上，可設問導思：“課文寫的是桂林的山，拿它與哪里的山作比較？抓住了桂林山的哪幾個特點？”從而學習運用比較分析，抓住事物特點的觀察方法。

五、在習作教學中指導練習觀察能力

學生內(nèi)化的認識外化為能力，才是最終完成培養(yǎng)觀察力的任務。作文教學是有目的﹑有計劃地訓練觀察事物能力的途徑。因此，教師要善于提出明確的觀察任務、要求，進行觀察方法的示范，善于發(fā)現(xiàn)學生觀察中存在的問題，及時啟發(fā)指導，使學生在作文訓練中培養(yǎng)觀察能力。

例如，有一次我指導學生進行拔河比賽的場面片段描寫。第一次寫作時，大多數(shù)學生只寫了什么時間，什么地點，誰和誰進行拔河比賽。只有簡單籠統(tǒng)的敘述，沒有具體的描寫，內(nèi)容空洞。于是我要學生再次觀察，進行第二次作文。這一次，我提出如下問題，引導學生邊看、邊想、邊議，要求觀察后在班上交流心得：

（1）在比賽中，運動員的神態(tài)、姿勢、動作等有哪些共同或不同的特征？

（2）哪位運動員特別引起你的注意，可能會想些什么？

（3）啦啦隊員的表現(xiàn)怎樣，賽場氣氛如何？

通過以上問題，我指導學生運用變換視角﹑點面結合的方法，聯(lián)系比較的方法，多維同步細致觀察的方法進行觀察，目的性明確，任務具體。作文內(nèi)容具體了，同時也學會了點面結合﹑抓住特點﹑細致觀察的方法。

觀察力的培養(yǎng)在語文教學中無處不在，教師要拓寬訓練的渠道，讓學生“法于課內(nèi)，得益于課外”，不斷提高學生的觀察能力，提升學生的習作水平。