分析大班親子繪本閱讀的問題及策略

【摘要】親子繪本閱讀是幼兒早期閱讀教育的基本形式，能夠促進大班幼兒的認知、情感和社會發展。文章結合現階段大班親子繪本閱讀存在的問題，為如何實現有效的大班親子繪本閱讀進行策略分析。

【關鍵詞】大班幼兒 親子閱讀 繪本閱讀

【基金項目】課題編號YJJ1756，課題名稱《基于核心素養促進大班幼兒自主發展的實踐與研究》。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0045-02

現代教育提倡終身閱讀、終身教育，即要在全社會范圍內培養社會成員養成終身閱讀的良好習慣。繪本是一中早期的閱讀媒介，從幼兒教育實踐活動中可以發現，閱讀繪本是幼兒普遍喜愛的活動。繪本通過美妙的繪圖、簡潔化的語言能夠激發幼兒的閱讀愿望，促進幼兒的閱讀學習，進而實現幼兒的全面發展。親子繪圖則是在繪圖基礎上加強父母親和幼兒之間的閱讀互動過程，是對幼兒教育的重要形式。但是現階段大班親子繪圖在思想認識、行為、方式等方面存在一定的問題，制約了大班親子繪本閱讀效果。為了提升大班親子繪本閱讀對幼兒的教育效果，需要相關人員完善大班親子繪本閱讀。

一、大班親子繪本閱讀存在的問題

（一）思想觀念上的問題

大班親子繪本閱讀的效果深受父母對親子閱讀價值認識的影響。但是在現階段，很多幼兒父母忽視了親子繪本閱讀的價值，對親子繪本 閱讀重要性了解不夠，也無法認識到親子繪本閱讀對幼兒成長發展的重要影響。

（二）行為上的問題

第一，對繪本的有效利用率較低，無法充分挖掘繪本讀物的價值。很多家長對繪本的閱讀僅由一次。而繪本本身的價值和對幼兒成長的重要作用需要在長期的閱讀和應用中體現。對繪本讀一遍是無法充分挖掘出繪本的真正使用價值。第二，針對繪本內容的提問方式單一。提問是對幼兒言語指導的重要方式。有效的提問能夠促進幼兒成長發展。但是現階段很多父母對幼兒的提問比較單一，影響了幼兒對繪本內容的記憶。第三，繪本 提問忽視了幼兒的主體地位。在繪本閱讀的選擇上，只有很少的父母能夠充分尊重幼兒的閱讀需要，大多數的父母是根據自己的喜好來為幼兒選擇繪本，且在幼兒閱讀繪本的時候沒有為幼兒提供充足的自我表達機會。

二、大班親子繪本閱讀完善策略

（一）營造良好的讀書氛圍

第一，打造良好的家庭閱讀氛圍。父母是孩子的第一任老師，幼兒閱讀興趣培養和閱讀能力提升深受家庭環境的影響。為此，在家庭生活中，家長需要為幼兒的繪本閱讀創設良好的環境支持。第二，創造出外出閱讀條件、父母要利用閑暇時間多帶領幼兒到當地圖書館、書店等進行閱讀學習。第三，帶領幼兒參加學校、社會組織的閱讀活動，將閱讀活動延伸化發函，不斷喚起幼兒的閱讀情感和閱讀愿望。

（二）樹立科學正確的親子繪本閱讀理念

第一，家長需要加強對親子繪本閱讀重要性的認識。即家長需要認識到親子繪本閱讀對幼兒身心發展、語言培養、思維訓練和創造力發展等方面的作用，通過繪本閱讀充分滿足幼兒的心理情感需要。第二，在親子繪本閱讀中，家長需要充分關注幼兒的主體需要。幼兒是親子繪本閱讀的主體和最終受益者，為此，在繪本讀物的選擇上，家長需要充分考慮幼兒的需要，結合幼兒的身心發展規律和性格特點，為他們選擇適合的繪本。

（三）掌握正確的繪本閱讀指導方法

第一，家長需要關注繪本的細節魅力。父母在和幼兒進行親子閱讀的時候不僅需要關注繪本的 題目和內容，而且還需要引導幼兒關注繪本的插畫，幫助幼兒發現插畫背后的信息，進而不斷激發幼兒的閱讀欲望。第二，掌握一定的閱讀方法。家長在和幼兒進行繪本閱讀的時候需要有意識的向幼兒滲透正確的閱讀方法，引導幼兒按照圖文的順序進行閱讀，為幼兒閱讀效果提升打下良好基礎。首先，引導幼兒欣賞繪本畫面，感受閱讀的美感。在引導幼兒關注插畫的時候能夠在無形中培養幼兒的試圖能力，增強幼兒對敘事技巧的把握。其次，家長要引導幼兒朗讀繪本，通過朗讀能夠增強幼兒對這些美好的感受。

結束語

綜上所述，大班幼兒處于早期閱讀能力發展的最后階段，在這個階段，成人和他們之間的閱讀互動將會深刻影響 他們的閱讀發展。為此，家長需要加強對大班親子繪本閱讀活動的關注，從思想認識、氛圍、方式等方面不斷完善、引導幼兒繪本閱讀，從而促進大班幼兒認知、情感以及社會化發展，為幼兒之后的閱讀學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]沈艷捷.大班親子繪本閱讀的問題及策略[J].采寫編，2016，（01）：317-318.

[2]夏汝云.淺談指導親子繪本閱讀的策略[J].河南圖書館學刊，2013，（08）：130-132.

作者簡介：

董漂漂（1988.12.29-），女，漢族，紹興市越城區人，幼教一級，本科在讀。研究方向：圍繞我的課題“基于核心素養促進大班幼兒自主發展的實踐與研究”。