注重教學導入藝術，激發學生學習興趣

【摘要】導入是課堂教學的首要環節，導入的效果直接影響一堂課的效果。文章對小學語文教學導入策略進行簡要論述，探討行之有效的導入方法，為構建高效語文課堂奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】教學導入 學習興趣 小學語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0059-02

良好的開端是成功的一半。科學有效的導入方法，能夠一下子就抓住學生，讓學生帶著強烈的學習探究欲望進入到課堂學習中。反之，如果導入不得法，則無法充分調動學生學習興趣，嚴重影響整堂課的學習。

1.抓住學生形象思維，采取直觀式導入法

小學生正處于以形象思維為主的思維初步發展階段，他們對直觀、生動、形象的事物非常感興趣，而對抽象的事物在認知與理解上存在一定的難度，難以激起較高的興趣。故此，作為語文教師，應該根據這一特點，采取直觀式教學導入法。

一是借助各種圖片導入。如在教學生字詞導入時，可以用生字詞卡片與相關實物或圖片配套展示出來，讓學生借助實物或圖片認識生字。還可以把生字詞作成動物頭飾，讓學生帶在頭上，同桌或小組內互相拼讀、識記。通過圖文并茂的教學導入方式，小學生的學習興趣一下子就能被激發起來，學習的效果自然就更好。

二是借助信息技術導入。多媒體能夠把文字、圖片、聲音、畫面等立體化動態化地展示出來，給小學生的視覺聽覺感官系統帶來更加直觀和強烈的沖擊，可以有效地調動學生學習的興趣。譬如在教學《狼牙山五壯士》這篇課文時，在教學導入環節先播放一段《狼牙山五壯士》電影片段。那炮火連天、硝煙滾滾的戰場，五壯士在狼山上狠狠打擊敵人的場面，可以讓學生立即融入其中，讓學生在瞬間進入到課文情景中去。

2.抓住學生好奇心理，采取懸念式導入法

一是引導學生質疑。要以問題為導向，通過教師提問來引導學生思考與質疑，讓學生在問題的牽引下進入到語文課堂學習中去。如在教學古詩《題西林壁》時，可以在教學導入環節讓學生提出自己的疑惑或問題。學生對這首古詩的最后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的認識和理解存在一定的困難，容易產生疑惑，教師可以對于學生提出這些關鍵性的問題作為教學導入的引線。教師可以這樣導入“這兩句詩到底蘊含著什么深刻道理呢？這節課我們就一起去探個究竟吧！”。簡潔的話語直擊要害，學生的好奇心一下就能被激活起來。

二是引導學生爭論。小學生的生活閱歷簡單，對新生事物的認識都需要結合自身的學習生活中已有的經驗作為過渡的橋梁。所以，教師在設置懸念式導入情境時，要盡可能與學生比較熟悉的生活情境引入到教學導入中來。

3.抓住學生好玩特性，采取活動式導入法

小學生正處于好玩好動的年齡階段，呆板、單調等教學導入方式，一般很難激發學生的學習興趣，而需要教師充分利用學生愛玩的特性，采取活動式導入法：一是用表演活動導入。小學生一般都比較愛表現自己，希望得到別人的肯定和認可。教師可以在教學一些具有故事性的課文時，可以采取表演導入的方式。如在教學《小英雄雨來》時，組織幾位學生分別扮演雨來、李大叔、日本鬼子，表演課外的一個場景，學生的注意力一下就高度集中到這個故事情景中來，增強了課文的趣味性，也滿足了學生愛好表演和希望看表演的心理。二是用比賽活動導入。 教師可以利用學生不甘落后，爭強好勝的心理，在課堂中開展趣味性的比賽活動，如成語接龍比賽，猜謎語比賽，課文朗讀比賽等小小學習競賽。如在教學《四時田園雜興》時，開展“古詩詞開火車接龍比賽”，以組為單位，由第一個學生任意說一首詩的第一句，第二位學生說第二句，以此類推，看哪個組說得又對又多？通過這些學習比賽活動，可以充分發掘學生學習潛能，調動學生的學習積極性、主動性和創造性，從而達到很好的學習效果。

4.結語

綜上所述，教學導入是一門科學，更是一門藝術，教學導入并未定法，但貴在得法。不論采用何種教學導入方式，都必須符合新課程理念，符合小學生心理年齡特點，符合語文教學的規律特點。只有堅持多措并舉，綜合施策，才能達到更加理想的導入效果，從而為整堂課的成功打下良好的基礎。

參考文獻：

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[3]王翼煒.引生入文導出精彩——例談小學語文課堂教學的導入藝術[J].科學大眾（科學教育），2014，（11）：100-101.

作者簡介：

陳鳳，女，湖南龍山縣人，小學語文一級教師，龍山縣三元九年制學校，身份證號碼：433130197308145125，大專。