探討有效提問在中學英語閱讀課教學的運用

張繼紅

【摘要】課堂閱讀作為中學英語教學中一種重要的構成部分，而有效提問就作為課堂閱讀教學的核心內容，特別是在當前社會發展的形勢下，提問的思維以及相關技巧得到了較多英語教師的一致好評。基于此，本文主要從以下幾個方面對有效提問在英語閱讀課教學的具體應用情況進行論述，并提出相關解決措施，提供給相關教育人員，供以借鑒。

【關鍵詞】中學英語 閱讀教學 有效提問

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0103-01

英語閱讀作為英語知識具體使用的重要表現途徑，在初中英語教學的過程中，英語閱讀在教學領域中起到了重要的作用。然而，從當前的發展形勢來看，初中英語閱讀課堂教學依然存在較多的不足之處，通常表現為提問內容過于單一，沒有較強的靈動性；提問技巧過于陳舊，沒有較好的變通性；提問手段過于僵化，沒有較強的互動性等相關因素。英語教師倘若想要在僅有的課堂教學中能夠推動英語閱讀教學不斷的發展，將教學的有效性加以提升，那么一定要對課堂提問環節引起必要的重視。不僅僅如此，還需要對提問做好適當的設計。這樣做不僅可以為學生的思維帶來益處，而且還能夠引導學生可以科學合理的組織語言進行回答，達到良好互動的效果，進而確保課程教學的整體水平。

1.中學英語閱讀課教學中存在的問題

當前，隨著我國初中英語教學質量的不斷發展下，初中生英語基礎得到了進一步的完善。然而，在初中英語閱讀課教學的過程中，大多數英語教師都會傾向于語言教學以及語法教學，而沒有對學生在課堂中的積極參與性引起重視，所以導致初中生對文章沒有深刻的理解，而且所理解的內容僅僅停留在表面上，對某些詞匯或者是語句沒有做到熟練掌握，不能靈活的使用所學習到的知識，這樣就會致使課堂效率沒有得到提升。

2.有效提問在中學英語閱讀課教學中的重要作用

目前，英語閱讀課教學關于提問的問題比較嚴重，突出表現在：（1）提問內容單一，缺乏靈活性；（2）提問技巧陳舊，缺乏變通性；（3）提問手段僵化，缺乏互動性等。提問式教學是一種雙向性教學方式，教師提問的科學性與合理性直接關系到課堂教學質量，有效的問題能夠將教材內容延伸至課外閱讀，很大程度上加深了學生的理解，拓展學生的形象性思維與邏輯性思維，并在此基礎上有所創新，做到學以致用。

3.初中英語閱讀課教學須堅持的提問原則

3.1堅持多樣性與靈活性的統一

對于單一的提問方式來說，很容易會致使學生出現煩躁的心理情況，這樣就會對學生學習的積極性帶來一定的影響。所以，當英語教師在對學生進行提問的過程中，一定要采取恰當的提問方式，只有這樣才能夠促使多樣性與靈活性實現統一的目的，于此同時也在一定程度上將學生參與的積極性加以提升。不僅僅如此，英語教師還可以引導學生提問的形式，并將英語閱讀課堂教學不斷完善，促使教師與學生之間實現良好的溝通，從而進一步促使課堂氣氛變得更加的活躍，最終將課堂教學的有效性加以提升。

3.2堅持實時性與鼓勵性的統一

依據初中生的成長特點來看，大多數學生都比較勤思善學，但是也難免會出現好動的行為。這樣就會在實際課堂教學中會出現分散注意力的情況，所以會對課堂學習水平帶來一定的影響。這樣就要求英語教師應當在教授學生閱讀課教學的時候，一定要對學生的思維情況進行密切的觀察。倘若在教學過程中發現學生出現注意力不集中的情況，那么可以提出若干些較為容易回答上來的問題讓學生回答，這樣會對學生可以輕而易舉的解答出來帶來益處，并且將注意力重新投入到學習當中，較好的體現出提問時實性的特點。當學生能夠積極主動的解答出一個問題以后，這時英語教師一定要在第一時間對該學生給予表揚；倘若學生沒有辦法進行回答時，那么教師應當做出適當的鼓勵，從而提高學生學習的興趣，充分的發揮出學生的內在潛力，進而促使學生的各個方面都能夠有所提升。

4.結語

通過以上內容的論述，可以得知：閱讀具有一定的系統性，初中生在對英語閱讀進行學習的過程中，一定要對思維能力、情感因素等方面有著充分的調動，這樣不但可以對已有知識體系進行適當的鞏固，而且還能夠做到有所突破。對于有效提問教學來說，在初中英語閱讀教學系統中占有重要的地位，同時也是為初中英語閱讀教學達到時效性、實時性的重要途徑，不但可以促使初中生的理解水平表達能力等方面得以提升，而且還能夠促使我國初中英語教與教學系統實現和諧、長效發展的目的。

參考文獻：

[1]盧淑君.有效提問在中學英語閱讀課教學的運用[J].《讀寫算：教育教學研究》，2012（61）

[2]羅淑生.有效提問在中學英語閱讀教學中的作用[J].《中文信息》，2016（10）