試析高中生物復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)

嚴(yán)其偉

【摘要】高中生物復(fù)習(xí)課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。生物復(fù)習(xí)課的質(zhì)量高低直接影響著學(xué)生的考試成績(jī)。如何在短時(shí)間內(nèi)合理有效地做好復(fù)習(xí)課工作也是高中生物教師一直以來(lái)研究的問題。本文就高中生物復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)作簡(jiǎn)單的探討。

【關(guān)鍵詞】高中生物 復(fù)習(xí)課 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0161-01

一、前言

高中階段是每個(gè)人邁入大學(xué)象牙塔的必經(jīng)階段，也是為每個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展奠基的重要階段。高中生物課是高考理科綜合知識(shí)的重要組成部分。生物復(fù)習(xí)課不同于日常的課程細(xì)致化學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)課需要把知識(shí)系統(tǒng)化，以單元為基礎(chǔ)構(gòu)建整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將平時(shí)學(xué)習(xí)的零散破碎的知識(shí)連接，培養(yǎng)學(xué)生整合、歸納、分析和理解知識(shí)的能力。

二、高中生物復(fù)習(xí)課的課程特征

1.高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容具有重復(fù)性和繁瑣性

復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)內(nèi)容就是學(xué)生以往已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)比較枯燥乏味，學(xué)生們也就沒有第一次學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，因此，復(fù)習(xí)課的課程安排的多樣性和教學(xué)手段的新奇性也就尤為重要。教師也就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)概括性強(qiáng)

復(fù)習(xí)課需要把以往學(xué)過(guò)的所有知識(shí)在考試前進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，概括出整體的知識(shí)框架。這就需要教師在復(fù)習(xí)講解前就進(jìn)行梳理知識(shí)，整理出重要的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建出綜合性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)完善的知識(shí)體系，提高復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力的結(jié)合

生物復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)不僅局限于知識(shí)的鞏固和提升，更重要的是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生不再依賴于教師的知識(shí)灌輸，而是更主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋

復(fù)習(xí)課的教學(xué)成果能夠通過(guò)及時(shí)的測(cè)驗(yàn)練習(xí)檢查出學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并且及時(shí)查缺補(bǔ)漏，教師也能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)方向，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、高中生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法

1.教師的引導(dǎo)作用

1.1教師本身應(yīng)該積極加強(qiáng)自身知識(shí)內(nèi)容儲(chǔ)備和教學(xué)方法的鍛煉，授課前要及時(shí)的儲(chǔ)備知識(shí)，在腦海中熟練地形成知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。要做足功課，提前，摸索諸多考試題型，提煉出考試模式，根據(jù)考試知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的整理歸納。

1.2創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)建一個(gè)良好的高中生物課堂氣氛，在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中加入些新鮮的小知識(shí)進(jìn)行調(diào)和。例如，以游戲互動(dòng)的方式比賽競(jìng)爭(zhēng)出誰(shuí)能創(chuàng)設(shè)出最受學(xué)生歡迎、最簡(jiǎn)單全面的知識(shí)框架，最后由老師補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，營(yíng)造一個(gè)輕松的復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)境。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。由于生物學(xué)課程的特殊性，學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容在生活中也隨處可見，學(xué)習(xí)過(guò)程需要大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因此，教師可以在生物課復(fù)習(xí)的過(guò)程中，將書本知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)結(jié)合，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐的方式驗(yàn)證各種學(xué)習(xí)疑問，加深學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

1.4有的放矢鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，精準(zhǔn)構(gòu)建知識(shí)框架。在復(fù)習(xí)中，教師需要精煉知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)考試題型和知識(shí)點(diǎn)的重要性構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)細(xì)致地講解，而非重點(diǎn)的內(nèi)容，就粗略簡(jiǎn)單的介紹，從而建立一個(gè)更精準(zhǔn)、完備、全面的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

2.1學(xué)生在生物復(fù)習(xí)課的過(guò)程中應(yīng)該扮演者“主體”的角色，是教學(xué)活動(dòng)的接受者，也是教學(xué)成果的體現(xiàn)者。學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)了解生物復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，事先將腦海中零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、分析和歸納，自主形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教師的傳授不斷完善、鞏固知識(shí)點(diǎn)，這樣才能更加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

2.2利用以往考試真題，研究出考試模式。高中生物復(fù)習(xí)課不同于平時(shí)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)課應(yīng)該應(yīng)用“題海”戰(zhàn)術(shù)，不斷進(jìn)行習(xí)題的演練和大量的考試測(cè)試，不斷完善生物課的知識(shí)點(diǎn)。

2.3及時(shí)對(duì)“錯(cuò)題”進(jìn)行歸納、總結(jié)、反思。在大量的測(cè)試之后，學(xué)生要及時(shí)的整理“錯(cuò)題”，補(bǔ)充不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)舉一反三的能力，掌握各類學(xué)習(xí)技巧，在以后的考試過(guò)程中能夠解決類似的所有題型，提高學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師在高中生物復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中運(yùn)用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)可以將原本枯燥乏味的知識(shí)整合過(guò)程變得生動(dòng)活潑，構(gòu)建完善的知識(shí)系統(tǒng)框架，學(xué)生的參與性得到提高。在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)教材所有的知識(shí)點(diǎn)的歸納整理也是一個(gè)對(duì)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)能力檢驗(yàn)的過(guò)程，教學(xué)質(zhì)量也得到了整體提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也會(huì)大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

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