案例教學(xué)法在石油工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索

【摘要】案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、教學(xué)雙方的互動(dòng)性和教學(xué)成果的時(shí)效性。筆者以《鉆井液工藝原理》課程為例，從案例選取、劃分小組、總結(jié)成果等方面進(jìn)行了案例教學(xué)法的探索應(yīng)用，取得了較好成效，并在應(yīng)用核心、原則和局限等方面得到了相關(guān)啟示。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 探索應(yīng)用 啟示

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0242-02

在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、國(guó)際原油價(jià)格持續(xù)低迷的背景下，我國(guó)的石油企業(yè)面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)高校的石油人才培養(yǎng)也提出了全新的要求。能否培養(yǎng)出具備專業(yè)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力和國(guó)際化視野的高素質(zhì)石油人才成為衡量石油高校育人質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為高校育人過程的主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的好壞決定著培養(yǎng)人才的成敗。因此，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，石油高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教材選取、授課方式、考察形式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求。而案例教學(xué)法即為課堂教學(xué)的改革提供了全新思路和獨(dú)特視野。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代案例教學(xué)法[1]在1870年正式提出，通過組織學(xué)生討論一系列案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識(shí)和理論[2]。案例教學(xué)法最初廣泛應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)的課程教學(xué)中，隨著其產(chǎn)生的顯著成效，近幾年也開始在工程類課程中得到廣泛應(yīng)用。其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：

1.案例教學(xué)法提升了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性

案例教學(xué)法在理論教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選取了大量具有真實(shí)性和實(shí)踐性的應(yīng)用案例，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析討論。這種方式一方面為抽象的理論知識(shí)找到了具象的載體，增強(qiáng)了課堂內(nèi)容的趣味性；另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，建立起學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本理念。

2.案例教學(xué)法增強(qiáng)了教學(xué)雙方的互動(dòng)性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式大都以“填鴨式”的內(nèi)容灌輸為主，教師為主動(dòng)傳授者，學(xué)生為被動(dòng)接受者。而案例教學(xué)法則增強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。學(xué)生需要主動(dòng)查閱和學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容理解的同時(shí)，還要提出解決問題的方案，并接受教師的針對(duì)性指導(dǎo)。這一過程在鍛煉學(xué)生思維的同時(shí)，也促使教師加深思考，根據(jù)學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。

3.案例教學(xué)法改變了教學(xué)成果的時(shí)效性

目前，在高校的課堂教學(xué)中普遍存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)嚴(yán)重的問題，部分任課教師的教學(xué)材料甚至多年未進(jìn)行更新。案例教學(xué)法則要求任課教師結(jié)合行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，將最前沿的行業(yè)技術(shù)作為案例納入到課堂教學(xué)中，并對(duì)原有的理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新與更正，從而讓課堂教學(xué)更具有時(shí)效性，更好地為行業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

二、案例教學(xué)法在石油工程專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施過程

案例教學(xué)法沒有固定的模式，形式較為多樣。結(jié)合石油工程專業(yè)特點(diǎn)，將案例教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)過程，并以《鉆井液工藝原理》課程為例進(jìn)行了深入探討。

1.確立課程目標(biāo)

國(guó)內(nèi)石油高校針對(duì)石油工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為：具有寬厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)、扎實(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力、良好的創(chuàng)新精神、開闊的國(guó)際視野和優(yōu)秀的個(gè)人綜合素質(zhì)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，制定詳實(shí)的課程培養(yǎng)體系。以《鉆井液工藝原理》課程為例，其原有的教學(xué)目標(biāo)為：通過教學(xué)使學(xué)生掌握鉆井液的相關(guān)知識(shí)和技能，包括鉆井液的性能、作用等，學(xué)會(huì)根據(jù)鉆井條件選擇鉆井液體系及其性能評(píng)價(jià)。這一目標(biāo)尚不能夠完全實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展，應(yīng)當(dāng)將課程目標(biāo)適當(dāng)完善，增設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)鉆井液有更加直觀的認(rèn)識(shí)。

2.準(zhǔn)備合適案例

課堂教學(xué)時(shí)間有限，案例的融入必然會(huì)占用原有的課堂傳授時(shí)間。因此，為了提升課堂效果，任課教師應(yīng)當(dāng)精選具有針對(duì)性、代表性的案例，且應(yīng)注意案例的難易程度，以激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，在講授《鉆井液工藝原理》的“鉆井液配漿材料與處理劑”的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，自行搜索已有的配漿材料，并可前往實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行材料查看和配漿操作；同時(shí)，準(zhǔn)備了大慶油田已有的鉆井液成品和配方，供學(xué)生實(shí)際研究。

3.劃分學(xué)習(xí)小組

案例教學(xué)通常以小組形式在學(xué)生群體中開展。小組討論的主要目的在于不同思維的碰撞，通過智慧集結(jié)產(chǎn)生共同進(jìn)步的效果。小組成員應(yīng)當(dāng)具備不同的學(xué)習(xí)水平和能力，且存在一位具有組織協(xié)調(diào)能力的組長(zhǎng)，用以學(xué)習(xí)進(jìn)程的推動(dòng)。《鉆井液工藝原理》課程的學(xué)生數(shù)量穩(wěn)定在40人左右，每組8人，共分為5組。各小組設(shè)置1名組長(zhǎng)，2名副組長(zhǎng)，分別承擔(dān)集體學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)分享、成果匯報(bào)等工作。

4.研討實(shí)際案例

任課教師應(yīng)對(duì)所選案例進(jìn)行詳細(xì)的陳述和講解，對(duì)案例的背景和情況進(jìn)行介紹。各小組學(xué)生圍繞教師的講解，通過各種渠道對(duì)案例進(jìn)行研討分析，并提出問題的解決方案。在這一過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重案例不同目標(biāo)的設(shè)置，可涵蓋階段性目標(biāo)，也可設(shè)置綜合性目標(biāo)。《鉆井液工藝原理》在課程開始時(shí)，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了綜合目標(biāo)，即在課程結(jié)束后，為國(guó)內(nèi)某油田的鉆井過程配置合適的鉆井液，階段性目標(biāo)則是圍繞課程內(nèi)容完成材料的選取、配比的確定等內(nèi)容。

5.總結(jié)案例成果

案例教學(xué)成果的表現(xiàn)形式通常為小組公開匯報(bào)，并接受其他小組的提問與質(zhì)疑。這一過程不僅可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)匯報(bào)能力，也可培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和應(yīng)變反應(yīng)能力。教師在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)對(duì)案例討論分析的過程進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)匯報(bào)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)理解上的偏差也應(yīng)及時(shí)糾正。

6.撰寫案例報(bào)告

在小組匯報(bào)結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生以小組形式完成案例報(bào)告，重點(diǎn)闡釋案例分析的過程和最終的結(jié)論。這一過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，也可為學(xué)生日后的畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。《鉆井液工藝原理》經(jīng)過1年實(shí)踐探索，共設(shè)置了5個(gè)案例，形成了10篇案例報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生信息收集、整體分析、總結(jié)歸納、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，也加深了學(xué)生對(duì)于鉆井液的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，這一過程也納入到了課程的最終考核中，實(shí)現(xiàn)了考核形式的變革。

三、案例教學(xué)法的啟示

作為一種教學(xué)方法，案例教學(xué)能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過案例教學(xué)法的實(shí)踐，可得到以下幾點(diǎn)啟示：

1.案例教學(xué)法應(yīng)以案例為核心

案例是案例教學(xué)法成功的首要條件。因此，任課教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課堂理論知識(shí)出發(fā)，加強(qiáng)與石油企業(yè)的溝通交流，利用大量時(shí)間和精力，扎實(shí)做好課前的案例準(zhǔn)備工作。高質(zhì)量的案例不僅可以體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)要求，也應(yīng)當(dāng)反映行業(yè)科技前沿，并以考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為中心，建立起教學(xué)案例庫，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的真正改革。

2.案例教學(xué)法的使用原則

案例教學(xué)法從本質(zhì)上講是一種教學(xué)方法，在使用過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持相應(yīng)的原則。要堅(jiān)持靈活使用的原則，不能機(jī)械式的模仿，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況，圍繞育人目標(biāo)，靈活、合理、有效地使用；要堅(jiān)持小范圍使用的原則，不能在人數(shù)較多的班級(jí)中使用，否則會(huì)影響小組的劃分和最終效果的檢驗(yàn)；要堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新性原則，不能與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式混為一談，應(yīng)綜合考慮學(xué)生在這一過程中的工作量、能力提升程度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作效果等。

3.案例教學(xué)法的局限性

案例教學(xué)法對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，但根據(jù)實(shí)踐效果仍舊具有一定的局限性。一是案例教學(xué)法并非對(duì)所有課程、所有章節(jié)都適用，應(yīng)當(dāng)選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行使用；二是案例教學(xué)會(huì)對(duì)計(jì)劃的課程時(shí)間產(chǎn)生較大沖擊，如果使用不當(dāng)，會(huì)擾亂整體的課程安排，從而導(dǎo)致教學(xué)的混亂，產(chǎn)生負(fù)面作用；三是案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，需要任課教師具備雄厚的知識(shí)儲(chǔ)備、豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的工作責(zé)任心等。因此，這些缺陷影響了案例教學(xué)法的應(yīng)用于推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉惠，王安平. 試析思想政治理論課教學(xué)方法中的案例教學(xué)法[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊，2012，（11）：82-84.

[2]教育大辭典，第3卷[M].上海：上海教育出版社，1991.

作者簡(jiǎn)介：

葉艷（1971.10-），女，漢族，重慶人，副教授，博士，研究方向：油田化學(xué)及儲(chǔ)層傷害控制。