走向課外，培養初中學生生物學習興趣

趙月春++王緒軍

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-295-01

陶行知先生早就批評“鳥籠子里的教育”。所以教師不能將學生關在課堂里，關在書本中。義務教育階段的生物課程教學應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。面對新課程改革在使用新教材的過程中，我感覺到教材是教師教學和學生學習的一種重要的資源，但教學總不能僅拘泥于教材，生物教學尤應如此。

一、洞察身邊之物 培養學生生物學習興趣

生物是一門與生活實際緊密聯系的科學，它滲透在日常生活的各個方面，如穿衣、吃飯、人與自然、生命與健康、環境與生存……這些看起來很隨意的日常生活，其實都包含著許多生物知識，這為學生學習生物提供了大量的生活經驗背景。在生物教學中，如果能巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品進行觀察、實驗、比對，它比“正規實驗”更富有親切感，更貼近學生的生活實際，從而激發學生的學習興趣，喚起學生的學習動機，深刻理解所學的知識。

如植物蒸騰、發酵等，讓學生搜集標本、準備材料，利用這些來源于課外的材料，學生更為熟悉，更有利于使學生明白生物就在身邊，學生的學習興趣自然得到很好的激發。在教學過程中能有機結合教材內容，巧妙安排和布置，鼓勵學生自己收集和準備，為課堂所用，對激發學生學習興趣，提高學習效率是不言而喻的，而且通過這些課本上難得出現的器材來實驗能啟發學生的創新思維、培養學生的實踐能力，調動學生的創新意識，也能為學生今后創新能力發展提供了物質保障。

二、開展課外輔助，提高學生生物學習興趣

生物教學中也不容忽視課外輔助活動。積極鼓勵學生多參加集體和個人有目的的課外輔助課程。

首先根據所學生物知識有針對性地開展研究性學習和綜合實踐活動。如學習環境保護后，組織學生到氣象局了解、體驗當地的環境保護主要措施，走向農戶調查研究環境保護面臨的主要問題，讓學生提出自己的可行性保護措施，要求學生寫出調查報告和合理化的建議書在班級和學校交流宣傳。

三、加強課外閱讀，激發學生生物學習興趣

張大千先生說過：“第一是讀書，第二是讀書，第三是有系統、有選擇的讀書?！毙抡n改是讓學生從被動地接受知識向主動汲取知識和運用知識轉化，進而建立自己的知識結構。這就需要學生有較高的自學能力。閱讀能力的培養是提高學生自學能力的前提；歸納總結能力的培養，是閱讀理解能力的升華，它直接刺激了自學能力的提高。

1、生物課本是學生最基本的閱讀素材。生物課本是學生學習生物課的重要依據，是培養學生樹立科學精神的重要材料，因此培養學生的閱讀能力，應從強化閱讀教科書入手，使他們學會抓住課文中心，能提出并設法解決問題。改以前不重視課本閱讀為加強學生利用課外閱讀課本。讓學生能提綱挈領地抓住教材主題，有目的地教學。

2、為激發學生的閱讀熱情，還可推薦一些課外閱讀書目。如：《昆蟲記》、《海底生物》、《科技新時代》、《狼圖騰》、《德國，一群老鼠的童話》、《物種起源》、《普通生物學》、《活物》、《動物趣談》、《動物行為學》。讓學生閱讀課外讀物擴充學生視野，增強學生知識面。

3、最后，結合教學，要求學生以生物實驗或生物儀器為題材寫小論文，加強對課文的理解。比如：我心中的顯微鏡、生物活化標本之我見、生物與環境保護、癌癥預防等等。

通過一系列的訓練，使大部分學生的讀書能力有所提高，使學生發現了自己的潛能，獲得自學成功的快樂體驗，從而激發學生的學習生物積極性，給提高課堂效率奠定基礎。

四、利用網絡資源，增加學生生物學習興趣興趣

生物教材的很多地方都留有網址，豈在鼓勵有條件的學生參與網絡資源共享。計算機、網絡是信息時代的代表，現在已演變為一種重要的生活要素，滲透在每個人日常生活的每一個角落。要求我們每個社會成員具有運用計算機、網絡收集、整理、運用資料的能力，這種能力也應當與我們的生活聯系在一起。除了教材中已有的網絡信息，教學中還可以自己多收集網絡資源培養學生的求知欲和好奇感來培養學生學習興趣。例如：生命科學與現代生物技術，轉基因食品、免疫防疫與癌癥等。在教學中除了使用信息技術，還應把信息意識也滲透在教學中。因為在這信息時代中，教材、課堂信息是相當有限的，大多數信息在課堂以外，書本以外。

總之，教師應充分發揮學生的課外資源的作用，調動學生學習積極性，提高學生學習生物的興趣，讓學生真正學有所用，用有所悟，悟有所獲。