“一心+五力”聚焦班主任的核心素養

文︳耿玉苗

“一心+五力”聚焦班主任的核心素養

文︳耿玉苗

在東北師范大學教育學部任兼職講師的三年里，我對一群即將成為教師的大學生做了一項調查：在你的生命中留下痕跡的班主任是誰，說說你和這位老師之間的故事。三年里，300多位學生的講述讓我對什么是優秀的班主任有了更深層次的理解，優秀班主任無一例外具備這樣的核心素養——“一心+五力”，即愛心、閱讀力、思考力、領導力、執行力、創新力。

愛心，開啟學生靈魂深處的門扉

無數個卓越班主任用實際行動詮釋了“愛”的偉大，展示了化腐朽為神奇的力量。愛心，是評判一個班主任是否受學生歡迎，能否把教育引向高處的重要標尺。教師的愛類似父母之愛，但又超越“感性”層面，更為“理性”。

愛學生，就會更尊重學生。把學生當成鮮活的生命個體，尊重差異，尊重他們的發現，尊重他們的錯誤，尊重他們的人格，不帶有色眼鏡，平等對待學生。

愛學生，就會更善待學生。請學生到辦公室談話，搬一張小板凳，與學生保持平視，面朝同樣的大海，感受同樣的春暖花開。課間操起風時，親手為學生拉上拉鏈、戴上帽子，讓關愛無微不至地體現在細節中。學生學習、生活有難處，給予他們更多幫助指導，而不是冷嘲熱諷。善待學生，相信每一個孩子都是特別的種子，都會用開花證明自己的存在。

優秀班主任珍惜每一次與學生之間的生命往來。有好的關系，就有好的教育。如果一個班級的學生對班主任“望而生畏”，猶如老鼠見了貓，這位老師“傳道授業”的魅力將大打折扣。一間充滿恐懼的教室，怎么會有智慧的火花閃現？怎么會有歡聲笑語？

閱讀力，開闊育人視野

一個不閱讀的學生是潛在的后進生，一個不閱讀的老師已經走向自我封閉，將自己禁錮在“經驗”的牢籠里，“經驗”有時候是害人的。班主任無論教什么學科，都應該明確閱讀的重要性，養成手不釋卷的閱讀習慣，形成邊讀邊悟的閱讀能力。讀認識生命、了解生命的書，讀教育學、心理學，讀與學科教學相關的書，讀“有字書”，也讀“無字書”，打開閱讀的視野。既要站在教育的局內解讀教育，又要勇敢跳出來，置身局外審視教育。

有閱讀力的班主任會將閱讀與思考相結合，與實踐相結合，與生活相結合。閱讀，讓班主任集百家智慧，處理班級問題多了一份冷靜和理智，更加游刃有余。

思考力，沉淀育人智慧

面對不斷成長的“新學生”和不斷出現的“新問題”，班主任的“智慧”如果長期處于余額不足的狀態，班級問題會越來越令人焦頭爛額。班主任不能妄想用幾十年沒換的“舊船票”，登上學生們的“航空母艦”。

思路決定出路，態度決定成敗。任何問題只要被發現了，認真分析清楚后總能找到相應的解決辦法。一個會解決問題的班主任，可以在紛繁的環境中輕松自如地駕馭復雜局面，凡事逢兇化吉，把不可能的事變為可能，最后達到育人的目的。在現實生活中，問題和解決辦法是一對孿生兄弟，面對問題，超越自我、主動解決是唯一的出路，辦法總比問題多。這源源不斷的智慧，來自于班主任的實踐經驗、閱讀體驗和不斷反思。經常反思的人，思考力會不斷提升，成功的概率會更大。斯賓諾莎說：“智慧，不是死的默念，而是生的沉思。”拿破侖說：“不會從失敗中尋找教訓的人，他們的成功之路是遙遠的。”海涅說：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會。”善于反思反省的班主任，定能從平庸者中成功突圍，多一份指點江山、運籌帷幄的自信！

領導力，展現育人魅力

班主任，是一個班級的靈魂人物，是一個團隊的精神領袖。一個好的班主任就是一面旗幟，需要有出色的領導才能，要給班級組織帶來愿景，并具備實現愿景的能力。決定班主任領導力高低的是個人的品質和個性。

班主任的基本任務是建立一個高度自覺、有凝聚力的團隊。班主任的領導力首先體現在具有清晰的方向感，心中有譜，腳下有步，知道自己要帶怎樣一支隊伍，這個班要在“我”的引領下走向何處，明確階段目標和長期目標。其次，表現在對班級的管理才能上，做到人盡其才、物盡其用。這世界沒有廢物，只有放錯了位置的寶貝。充分調動每個班級成員的積極性，班級管理將迸發出前所未有的青春活力！

執行力，檢驗育人成果

發展愿景決定班級未來的走向，目標確定以后，班主任要依靠執行力把班級管理的理念和班級文化內容一一落到實處。“目標”決定方向，解決的是“去哪里”的問題；“執行力”決定目標達成度，解決的是“如何到達”的問題。執行力，就是行動力。它是在既定的戰略和愿景的前提下，對內外部可利用的資源進行綜合協調，制定出可行性的戰略，并通過有效的執行措施最終實現組織目標、達成組織愿景的一種力量。

班主任的執行力可以體現為“明責、實干、高效”。

明責：積極進取，增強責任意識。責任心和進取心是做好一切工作的首要條件。

實干：腳踏實地，真抓實干。天下大事必作于細，古今事業必成于實。

高效：只爭朝夕，提高辦事效率。告別拖延癥，合理規劃時間，做時間的主人，弘揚“立即行動、馬上就辦”的工作理念。

創新力，激活育人細胞

“一切皆流，無物常住。”宇宙萬物沒有什么是絕對靜止的，一切都在運動和變化。古希臘哲學家赫拉克利特說：“人不能兩次踏進同一條河流。”班主任要具有創新力，不斷改進工作方法。只有改革，才有活力；只有創新，才有發展。

班主任核心素養中不能缺少創新元素，有創意思維的班主任創造性地開展班級工作，學生會對嶄新的每一天充滿期待，“創意”賦予每一天“新的生命”。班主任的創新力也會對學生創新思維的形成起到舉足輕重的作用。

班主任的核心素養與智慧提升對學生成長、發展意義深遠。因為教育者本身具有一種巨大的教育力量；無論是教科書，還是道德格言，或是獎懲制度，都代替不了這種力量。一位優秀的班主任本身就是一部豐富多彩的教科書，他是學生道德的榜樣、靈魂的鏡子。烏申斯基說：“沒有教育者個人對受教育者的直接影響，就不可能有深入性格的真正教育。”

（作者單位：吉林大學附屬中學小學部）