“二次練習(xí)”讓美術(shù)課堂更接地氣

楊艷艷

摘 要：二次練習(xí)是美術(shù)學(xué)科促進(jìn)有效學(xué)習(xí)理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的落地和有效載體，具有積極意義和推廣價(jià)值。本文總結(jié)歸納了筆者對“二次練習(xí)”的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：二次練習(xí) 美術(shù) 課堂

一般美術(shù)課的常態(tài)教學(xué)中，大多數(shù)一線美術(shù)教師都是采用教師先講解示范，再讓學(xué)生嘗試完成一次練習(xí)的模式。練習(xí)是小學(xué)美術(shù)課堂中的根本任務(wù)。前不久聽了關(guān)于《小學(xué)美術(shù)先學(xué)后教二次練習(xí)教學(xué)模式探討》的講座，知道了本市近年來專門就如何促進(jìn)有效學(xué)習(xí)提出了“二次練習(xí)”的教學(xué)模式，“二次練習(xí)”就是在美術(shù)課堂中，從第一次練習(xí)的最初欣賞、理解、體驗(yàn)，到二次練習(xí)必須經(jīng)歷的教師基于學(xué)情的施教過程。所以我平時(shí)在常規(guī)課堂中也刻意嘗試通過對一節(jié)美術(shù)課中知識技能難度的分解，形成一節(jié)美術(shù)課兩次練習(xí)這一教學(xué)方式的探究。”基于以上情況，我就思考如何在美術(shù)課堂教學(xué)模式中，進(jìn)行“二次練習(xí)”的有效教學(xué)，并總結(jié)歸納了個(gè)人對“二次練習(xí)”的有效教學(xué)策略。[1]

一、先學(xué)后教，解決重難點(diǎn)

在美術(shù)常規(guī)課堂上，讓學(xué)生先利用之前的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)嘗試第一次練習(xí)，教師再針對學(xué)生第一次練習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)施教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和討論，然后教師示范糾正，最后讓學(xué)生進(jìn)行二次練習(xí)。在生生、師生的多向互動(dòng)中，學(xué)習(xí)新知，并鞏固新知。如在《船兒出航》一課中，我是這樣設(shè)計(jì)的。

我做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，對比平行班級里的學(xué)生作品，發(fā)現(xiàn)“二次練習(xí)”的應(yīng)用能扎實(shí)有效地落實(shí)本課中“如何表現(xiàn)行駛中的船”這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，提升作品畫面的靈動(dòng)性，神似船兒真得開動(dòng)起來啦。于是我采集了數(shù)據(jù)，進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。觀察并分析數(shù)據(jù)后，發(fā)現(xiàn)“二次練習(xí)”對于提高學(xué)生《船兒出航》作品的動(dòng)感表現(xiàn)力行之有效，而且非常顯著。

二、順學(xué)而導(dǎo)，鞏固知識點(diǎn)

“順學(xué)而導(dǎo)”是學(xué)導(dǎo)課堂的核心理念。體現(xiàn)了以生為本、以學(xué)為本的基本理念。“學(xué)”就是要關(guān)注學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。“導(dǎo)”就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會獲取知識的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在美術(shù)課中，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們獨(dú)立思考，尊重他們獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的思維能力得到充分的激發(fā)；在美術(shù)課中，教師旨在啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥引領(lǐng)，是引導(dǎo)者和組織者。“二次練習(xí)”在這樣的美術(shù)課堂上的應(yīng)用，就是先通過學(xué)生的第一次創(chuàng)作練習(xí)，讓他們自主解決教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)掌握的知識點(diǎn)；教師再“順學(xué)而導(dǎo)”，通過欣賞、討論，探究等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行第二次練習(xí)，幫助糾正解決難點(diǎn)問題。是一個(gè)讓學(xué)生認(rèn)識、實(shí)踐，再認(rèn)識，再實(shí)踐的體驗(yàn)過程。

三、多評多看，提升美術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)課堂中“二次練習(xí)”之后，要讓學(xué)生多欣賞自己和別人的作品，多評價(jià)，進(jìn)行自評和互評相結(jié)合，站在孩子的角度來評他們自己的創(chuàng)意作品，是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的催化劑，關(guān)注每一個(gè)孩子，讓他們?nèi)巳藚⑴c，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)有效性，提升美術(shù)核心素養(yǎng)。其實(shí)讓學(xué)生從低段開始，經(jīng)常參與美術(shù)的欣賞評述活動(dòng)，多欣賞同齡人的美術(shù)作品，會激起他們對探究美術(shù)活動(dòng)成功的喜悅，并迸發(fā)靈感，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以更積極更自信的狀態(tài)參與到下一次的探究與創(chuàng)造中去。

一件美術(shù)作品的誕生過程是一個(gè)漫長的過程，而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)去創(chuàng)作并完成一件美術(shù)作品有一定的困難。而在美術(shù)課堂中，如果教師能把創(chuàng)作的過程分成兩次小練習(xí)來完成，一次練習(xí)一點(diǎn)進(jìn)步，靠這一點(diǎn)點(diǎn)的小進(jìn)步帶動(dòng)學(xué)生去完成創(chuàng)作，能降低難度值，并能讓學(xué)生在第一次練習(xí)后繼續(xù)保持一定熱情，去繼續(xù)第二次練習(xí)的完整創(chuàng)作。這樣既符合該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，又讓他們在美術(shù)課堂中能有更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，再加上行而有效的教學(xué)策略引導(dǎo)，落實(shí)并鞏固美術(shù)課中的重難點(diǎn)知識，扎實(shí)有效，又生趣不枯燥。

參考文獻(xiàn)

[1]余文森，洪明，張蓉.有效教學(xué)的理論和模式[M].福州：福建教育出版社，2011