初中生物課堂探究性學習的組織及實踐

崔志偉

摘 要：新課程不斷深入，使初中生物教學不斷創新和發展，在教學中運用探究性學習方式使生物課堂教學收獲非常良好的效果。探究性學習教學方法在初中生物課堂如何組建和運用，文章進行詳細的闡述。

關鍵詞：初中生物 課堂教學 探究性學習 開展策略

新課程不斷深入的情況下，教學中創新了很多新型的教學方式，探究性學習就是新型教學方式的一種。探究性學習主要就是讓學生在學習過程中找到一個想要探索的知識點，通過對這個目標知識點不斷的產生問題和調查分析，通過不斷討論等得出結論，通過這樣的探究性活動，充分利用探究方法實現學習的活動就是探究性學習。讓學生通過探究性學習來收獲知識，通過不斷的思考和探究提升實踐能力，讓學生在良好的學習氛圍中體驗知識，充分將知識與實際結合起來，收獲知識應用能力[1]。探究性學習是一種新型的教學方式，引導學生獨立自主的進行學習，培養學生自主學習能力，改變教師傳統單向教學的方式，給學生創建自由式的學習空間，讓學生在自由、輕松的環境中發現更多學習的途徑，找到適合自己的學習方法，充分將學到的知識加以消化吸收，做到學以致用，使學生對學習充滿興趣和信心，具備良好的學習心態，掌握學習新方法。

一、探究性學習在初中生物課堂教學的應用價值

新課改提出要對學生進行素質教育，培養學生綜合能力發展。因此，初中生物課堂教學中不斷創新教學方式和方法，在教學過程中應用了探究性學習方法，讓學生通過合作學習、自主學習、探究學習來掌握知識。素質教育對學生的要求就是要讓學生能夠找到學習方法，讓學生能夠通過不斷在自主探究中發現學習方法，掌握知識，讓學生通過不斷的動手實踐體驗知識發展過程，鍛煉學生思維能力。初中生物課堂教學中運用探究性學習方式，其目的就是為了能夠讓學生主動學習，改變以往的傳統單向教學方式，增加教師與學生之間的互動，促進學生積極動腦思考問題，在不斷的探究鉆研中學會知識，掌握學習方法[2]。教師要在探究性學習中為學生創建自由、輕松的學習空間，讓學生在這樣良好的環境下實現知識學習。經過探究性學習方式不斷被教學所使用，所收獲的教學效果非常顯著，將其運用到初中生物課堂教學中，定能為生物課堂帶來前所未有的教學效果。

二、初中生物課堂探究性學習的應用方法

1.激發學生對探究產生興趣

①初中階段的學生處于青春期，這一時期的學生差異性很大，學生性格方面各有不同，興趣愛好也不一樣，有些學生喜歡踢球，有些學生則喜歡唱歌，但是在青春期的學生興趣愛好也不是固定不變，經常會由于一些因素影響就使興趣愛好發生了轉變。所以，在初中生物教學過程中，要將學生對生物的興趣培養出來，通過運用一些手段使學生對生物產生興趣，從而更好的展開教學。

②教師充分利用學校所具備的設施，多媒體技術、實驗室等進行生物實驗。

③積極督促學生課下多對當下科學技術有充分的了解，讓學生發現科學技術的魅力，通過觀看科學技術成果，使學生對科學產生興趣。

④教師積極為學生創設教學情境，多利用現代化教學方式，使課堂中無法進行的生物實驗通過多媒體技術為學生演示，讓學生充分掌握實驗原理、實驗方法、實驗結論等[3]。

2.讓學生具備提出問題的能力

①讓學生在認知范圍內提出疑問，例如，在學習種子的成分時，教師先提問：“種子可能由哪些物質組成？”在學生進行思考的時候，教師可以將一顆種子碾碎，學生通過細致觀察提出猜想：“種子里面有水分”，“種子里面有淀粉”等等，教師在這時應該立刻告訴學生這些猜想非常好，為了證明學生的這些猜想，需要用科學實驗來證明。

②教學內容充分與學生實際生活聯系起來，使學生對教學內容產生興趣，從而能夠動腦思考，產生疑問，探究疑問[4]。例如，教師可以利用生活中常見的螞蟻引發學生思考。螞蟻取食非常廣泛，它們吃果皮、食物殘渣、昆蟲尸體等，螞蟻雖小但是卻能搬動比自己身體重幾十倍的東西，通過讓學生觀察螞蟻，發現它們身上有很多細毛，這些細毛能夠感知物體的刺激和溫度，感覺到身邊環境的情況，并能與同伴互相交流。

③通過生物實驗讓學生提出問題。例如，在開展植物蒸騰作用的實驗中，教師要積極引導學生對實驗現象進行觀察，思考為什么塑料袋里面會有水珠出現。通過生物實驗讓學生有針對性、有目的性的進行思考，培養學生思維方式。

3.為學生營造良好的學習環境

初中生物教學過程中，應讓學生占據課堂的主體地位，教師成為學生的引導者，構建友好的師生關系，這樣的課堂氛圍能夠有效使學生積極參與在教學當中，提高學生學習主動性[5]。例如，在學習真菌時，拿蘑菇舉例，學生可能會問：“有毒的蘑菇一定是顏色鮮艷的嗎？”教師發現這個問題能夠受到所有人的關注，因此教師要為學生解答這個問題，但是教師單一的講理論無法引發學生興趣，所以可以采取探究性學習方式，讓學生通過積極探討和實驗證實這一問題的答案，使課堂氣氛非常活躍，學生在這樣良好的學習環境中能夠有效掌握知識。

4.積極開展生物實驗

讓學生在生物實驗中探究學習，能夠有效使學生實踐能力和思維能力增強。例如，利用顯微鏡觀察植物細胞，讓學生觀察西紅柿表皮在顯微鏡下的狀態，通過細致觀察讓學生了解細胞的結構、形狀、顏色等，充分培養學生觀察能力，并能夠讓學生看到微觀世界，發現生物的神奇之處，通過生物實驗不斷探究知識，使學生掌握更多學識，積極探索生物的奧妙。

結語

新課改的深入，使初中生物教學中應用了探究性學習，通過探究性學習方式使學生具備很強的探究能力，掌握學習方法。教師在教學過程中還應不斷鉆研探究性學習的使用方法，讓其發揮出更大的價值，促進生物教學質量和水平提升。

參考文獻

[1]王蕾紅.初中生物探究性學習活動設計中的問題與案例研究[D].上海師范大學，2013.

[2]周長林.初中生物探究性學習實踐活動的研究[J].求知導刊，2016，43（2）：31-31.

[3]蔣飛.以探究的有效促課堂的高效--芻議初中生物探究性學習[J].中學教學參考，2016（8）：112-112.

[4]唐麗娟.初中生物探究性學習的實踐與思考[J].科教文匯，2013（18）：147-148.

[5]趙軍.初中生物探究性學習的現狀與對策[J].讀寫算（教研版），2014（5）：337-337.