初中體育教學現狀分析及對策研究

鄧英強

摘 要：本文從初中體育教學現狀中存在的問題即體育中考的弊端和學生體質逐年下降的現象，進行了討論分析，并針對存在的問題提出了相應的對策，以完善初中體育教學，使體育教學工作更趨于合理化，促進學生體質健康水平的提高。

關鍵詞：現狀分析 學生體質 體育中考 對策

引言

隨著科學技術的迅猛發展和經濟的全球化，人類社會的物質文化生活水平從整體上有了很大提高，人類的許多疾病得到了根治，健康狀況大為改善。但是，現代生產和生活方式造成的體力活動減少和心理壓力增大，對人類健康構成了日益嚴重的威脅。聯合國世界衛生組織曾對健康下了這樣的定義：“健康不僅僅是沒有疾病，而且是在身體、心理和社會發展方面都保持完美的狀態。”人類比以往任何時候都更加關注自己的健康狀況和生活質量。由于國民的健康對國家的發展、社會的進步和個人的幸福都至關重要，而體育課程又是增進國民健康的重要途徑，因此世界各國都高度重視體育課程的改革。過去的幾年，體育與健康教學的改革在取得一定成果的同時，也誘使體育與健康工作走了不少彎路，其根本原因就是缺乏對學校體育和體育與健康教學現狀、本質的正確了解。[1]

健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作。新課標正是在這一思想的指導下制訂的，突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成體育鍛煉的習慣，培養勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。[2]

初中體育教學現狀中存在的問題即體育中考的弊端和學生體質逐年下降的現象，進行了討論分析，并針對存在的問題提出了相應的對策，以完善初中體育教學，使體育教學工作更趨于合理化，促進學生體質健康水平的提高，回歸體育課存在的真實意義。

一、初中體育教學現狀分析

1.學校體育萎縮，學生體質堪憂

在應試教育的桎梏下，敦促學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已成為大多數學校的基本辦學狀態，家教成為家長教育子女的有效手段和相互攀比的標志，在造成部分學生厭學的同時，也造成了運動興趣的減弱、吃苦精神的衰退。 如學生在運動過程中要出汗，家長回家一眼就能看出，很多學生會遭到家長的責罵：“又去玩了！”于是很多學生轉入“地下活動”，在家或到網吧玩游戲，既滿足娛樂的心理需求，又能瞞過家長。日久天長，逐漸成癮，家長后悔不及。

又如學校組織活動，若是文化課興趣小組活動，能得到各方大力支持；反之若是組織體育興趣小組活動，其流暢度很難與文化課相比。

體育運動有魅力，但電腦游戲對判別能力較差的初中學生來說更具有魔力。近年來，在兩者的“陣地”爭奪中，體育始終處于劣勢，并有繼續下滑的趨勢。運動原始天性“被抹殺”，以致運動興趣減弱、機體均衡性失調趨勢下降，導致學生體質狀況多年來一直呈下降趨勢。通過近幾年學生體質健康狀況比較發現，初中生體質和健康狀況不容樂觀，從測試的數據看，學生在形態、機能、素質等方面一屆不如一屆。肺活量、速度、爆發力、耐力都呈下降趨勢，超重和肥胖檢出率繼續上升，近視患病率居高不下，并有繼續上升的趨勢。男生上肢屈肌群力量更差。

2.體育中考制度的弊端

體育中考制度已在全國各地實施多年，其根本目的就是應對目前日趨嚴重的應試教育現狀。從目前功能看，只能起到促進人們從感性上重視體育鍛煉的作用。換句話說，因為成績要計入中考升學總分，你必須參加，所以學校、家庭必須引起重視，其實質是一種被動的行為方式，是面對應試教育沒招的“劣招”。學生要計分，教師、學校均要被列入上級部門的考核范圍，不可避免地會出現“功利性”體育教育的現象，體育教育就自然而然地加入了應試教育的行列。于是教師在教學中，你考什么，我教什么，把分數作為唯一的追求，在教學設計中根本不考慮體育教學規律、特征、原則。廣大體育教師從內心上講，絕對不想這樣，這也是面對自身的生存發展沒招的“劣招”。其結果是：學生健康狀況繼續下滑，教師的教學綜合能力得不到提高，與設置體育中考的初衷相背離。

二、應對策略

針對以上初中體育教學中現狀的分析，我們對存在的問題進行了總結討論，提出了以下對策，以扭轉初中體育教學中的不良現象，促進學生體質健康發展。

1.堅持學校體育工作常態化

所謂堅持學校體育工作常態化，就是要堅持各學校根據自身體育教學資源而設置的、以提高學生健康水平為目標的運動組織方式，拋棄“華麗”的、能應付上級檢查的但又不恰合實際的活動組織方式。做好大課間活動， 在這個時段創造一個讓學生從教室里走出來的機會，而且有一個根據自身愛好、興趣、滿足心理需求的活動空間，

即使沒有運動愛好和無法滿足運動條件的學生最低期望值是能到教室外散散步、聊聊天，也對身體健康、心理健康有益。 做到每天每次有內容、有指導教師，讓全體學生都參與其中，達到鍛煉身體的目的。作為體育教師，我們需要的是給學生創造適度的運動時間和條件，不需要為“運動”而運動的檢查評比，要注重實效性而不在于形式主義，對學生必須采用“強迫”運動與自主運動相結合的手段，促進其身心全面發展。

2.強化體育健康標準的落實

強化體育健康標準落實的核心是認真上好每一節體育課，根據學生的年齡特征、規律，科學地為每一個學生把握好身心發育關，促進形態、技能、素質、心理等全面發展。在初中階段，學校體育課的重點應該是讓學生們接受運動、喜歡運動，但目前的情況卻是，初中的應試教育讓學生們對一些鍛煉項目產生了抵觸情緒。只圍繞著跳繩、長跑、立定跳遠、仰臥起坐、引體向上、實心球等中考科目進行重復的練習，不利于學生身體素質的全面發展。體育課更應該做的是讓學生學會各種體育鍛煉方法和手段，是教師對學生體育鍛煉的一種指導，老師要告訴學生如何去鍛煉，并灌輸如何安全進行運動的理念。

3.體育課教學要開放化

在課程改革、教學不斷創新的今天，體育課教學也應以創新為主，面向未來、面向社會。不應再是以教師為主的傳授性教學為主，而應是以學生為主體的嘗試性教學為主，要根據學生的身心發展特征、興趣和水平目標來安排課的內容，內容應以協作性和互助性為主，重視對學生體育能力的培養，再根據本課內容的需要來選擇場地、器材等，要盡量讓我們的運動場所向社會場所轉變，讓學生與社會接軌，這不僅是體育教學的功能，也是素質教育不可缺少的一個途徑。教學時不應讓學生清一色地去吸取某些知識、技能和具備的某些能力，而應多給學生一點自由發展的空間，充分發揮學生的創造力和想象力；讓學生有選擇地進行體育鍛煉，從而發展學生的個性和特長，為終生體育奠定基礎，因此，教學時不應強求一律。體育課要開放，不光是教學形式和教學理念的開放，而更應是體育活動內容的設置要多樣化、協作化、趣味化、強身益智化，從而全面鍛煉身體，增強體質，促進健康。

4.完善對體育教師的評價

一般學校對體育教師的評價，主要是兩項：一是業余訓練的成績，看得見、摸得著，這沒有錯；二是看中考成績，也是看得見、摸得著，也沒有錯。但恰恰是這兩個正確，給體育教師工作帶來了誤區。由于全體學生的體質健康狀況沒有作為體育教師的評價依據，促使其功利性心理增強，從而忽視了學生身心正常健康發展問題。為了眼前成績，拔苗助長、不惜摧殘的事例經常可見，與運動訓練原則背道而馳。為了扭轉這一局面，教育行政部門應將各校學生體質健康狀況作為該校體育工作考核的一項重要指標，各學校也應將學生體質健康狀況作為該體育教師考核的重要內容。只有這樣，體育教師才會逐步重視學生的體質健康，學生的體質健康水平才能提高和發展。

三、討論

現代體育教學思想的發展，要求學校體育要為學生終身體育奠定基礎。這就要求教育工作者以終身體育教育思想為指導，從實際出發，使學生通過教學和其他體育鍛煉，身心得到全面發展，打好基礎，形成運動習慣和興趣，從而實現終身體育教育的目的。其基本點應該放在堅持學校體育工作常態化上。

參考文獻

[1]毛振明探索成功的體育教學[M].北京師范大學出版社，1996，4

[2]柳斌關于素質教育的思考[M].新華文摘，1995，3。