智能手機(jī)APP輔助下的大學(xué)英語聽力教學(xué)應(yīng)用研究

胡丹

【摘要】大學(xué)英語聽力課堂上，學(xué)生使用智能手機(jī)的現(xiàn)象成為了英語教師最為頭疼的事情。英語教師應(yīng)該如何充分利用智能手機(jī)APP的優(yōu)勢，把干擾課堂教學(xué)的手機(jī)轉(zhuǎn)變成教學(xué)助手呢？本文論述了大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了智能手機(jī)APP應(yīng)用到英語聽力教學(xué)的可行性，探索出了具體可操作的聽力教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】智能手機(jī) APP 大學(xué)英語 聽力教學(xué)

2004年國家教育部新出臺了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》。該課程要求明確指出：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)不受時間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)，主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”這一新的課程要求同時為大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)模式指明了新的方向，那就是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該不僅充分利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，也要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的靈活性和可操作性，主動地進(jìn)行英語的拓展學(xué)習(xí)，并且通過互聯(lián)網(wǎng)平臺加強(qiáng)與老師和其他同學(xué)的英語交流，從而達(dá)到全方位提高英語聽說讀寫能力的最終目的。2017年1月22日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（以下簡稱為《報(bào)告》）。《報(bào)告》顯示，截至2016年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到53.2%，超過全球平均水平3.1個百分點(diǎn)。截至 2016 年12 月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 6.59 億。網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例由 2015 年底的90.1%提升至 95.1%，手機(jī)在上網(wǎng)設(shè)備中占據(jù)主導(dǎo)地位。手機(jī)作為第一大上網(wǎng)終端的地位更加鞏固，從上面的數(shù)據(jù)來看，智能手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生生活方式的重要組成部分。

一、大學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的主要問題

大學(xué)英語課的內(nèi)容包括閱讀和聽力，而閱讀占據(jù)了英語課堂的大部分時間，聽力課只有三分之一的課堂訓(xùn)練時間。聽力課上，教師會以大學(xué)英語聽力教材為課堂上訓(xùn)練聽力的唯一內(nèi)容。聽力教學(xué)活動圍繞聽力教材的設(shè)置而開展，因此，英語聽力訓(xùn)練內(nèi)容較為單一。在英語語言學(xué)習(xí)中，聽力技能是首當(dāng)其沖的，只有掌握了聽力技能才能更好的為學(xué)好英語這門語言打好基礎(chǔ)。但是，在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學(xué)生的聽力訓(xùn)練僅僅限于課堂，這就導(dǎo)致學(xué)生的聽力能力無法提高，再加上沒有較好的聽力技巧，而且對英語國家文化背景知識不夠了解，直接導(dǎo)致大學(xué)生在聽力課上不知所云。久而久之，這些學(xué)生一聽材料就走神，被老師提問時不知所措，因而自信心大大受損，慢慢地對聽力及英語語言的學(xué)習(xí)喪失了興趣。這就是我們經(jīng)常在英語課堂上，尤其是英語聽力課上看到學(xué)生使用智能手機(jī)的根本原因。

因此，我們應(yīng)該充分利用智能手機(jī)的優(yōu)勢，改革聽力課堂教學(xué)模式，將智能手機(jī)中的聽力應(yīng)用軟件運(yùn)用到英語聽力教學(xué)實(shí)踐中來，提高大學(xué)生對英語聽力的興趣，以提高他們的英語應(yīng)用能力。大學(xué)生的課余時間比較充裕，他們可以在空余時間隨時隨地的進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練。這種有彈性的學(xué)習(xí)方式正好可以彌補(bǔ)大學(xué)英語教學(xué)課堂中有限的聽力訓(xùn)練時間。大學(xué)生可以針對自己將要參加的英語等級考試，在智能手機(jī)中的英語聽力應(yīng)用軟件中設(shè)定他們要訓(xùn)練的聽力材料。如果聽力學(xué)習(xí)中遇到不能理解或者困惑的問題，可以使用智能手機(jī)上的交流軟件和同學(xué)或者老師進(jìn)行交流。聽力學(xué)習(xí)更有針對性了，聽力材料更加豐富多彩了，與老師之間的交流更加方便順暢了，英語學(xué)習(xí)更加有趣了。

二、智能手機(jī)輔助教學(xué)的可行性

在整個大學(xué)英語教學(xué)中，英語聽力課課時相對來說所占科比中較少。據(jù)我院當(dāng)前的教學(xué)安排而言，聽力課可是只有總課時的三分之一，而且英語聽力對學(xué)生的詞匯量和聽力技巧要求較高、難度較大。因此，課堂上玩手機(jī)現(xiàn)象比比皆是。在課題組前期對湖北商貿(mào)學(xué)院的學(xué)生就課堂玩手機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，在課堂上有玩手機(jī)的學(xué)生占到總數(shù)的91.23%。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語老師們想出各種招數(shù)來解決學(xué)生上課使用手機(jī)的現(xiàn)象，但效果不明顯。因此，筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生將智能手機(jī)運(yùn)用到英語教學(xué)中將是解決上課玩手機(jī)的有效方法。因?yàn)橹悄苁謾C(jī)在輔助教學(xué)上有著明顯的優(yōu)勢，更容易被大學(xué)生接受。另外，智能手機(jī)的優(yōu)勢可以讓學(xué)生利用瑣碎的時間不斷的提高自己的英語水平。學(xué)生在還用智能手機(jī)APP學(xué)習(xí)英語過程中的反饋意見可以加速英語教學(xué)向更為成熟的方向發(fā)展，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方式，使得智能手機(jī)在英語學(xué)習(xí)中更加具有實(shí)踐價(jià)值。同時，現(xiàn)在手機(jī)上各類學(xué)習(xí) APP（智能手機(jī)的第三方應(yīng)用程序）為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了更多的資源，尤其是聽力資源。因?yàn)槁犃φn程只占據(jù)了大學(xué)英語教學(xué)中的一小部分，因此，在課堂上，沒有足夠的時間讓所有的學(xué)生都積極參與進(jìn)來。為了彌補(bǔ)課堂聽力時間少這一不足，利用手機(jī) APP 中相關(guān)的聽力軟件，可以隨時隨地地鍛煉自己的聽力，根據(jù)自身聽力的需要，可以有針對性的選擇聽力材料，反復(fù)的訓(xùn)練，以提高英語聽力水平。智能手機(jī)的智能化和便攜性，結(jié)合豐富的 APP 軟件資源，使得英語學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣。

三、智能手機(jī)APP輔助下的大學(xué)英語聽力教學(xué)的具體實(shí)施步驟

本課題要求學(xué)生在手機(jī)上下載每日英語聽力APP，每天要堅(jiān)持聽英語四級聽力真題和相關(guān)內(nèi)容至少一個小時，并將所學(xué)內(nèi)容分享到QQ群中。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在一個月的時間內(nèi)利用業(yè)余時間通過每日英語聽力APP聽四級真題和新聞、名人講座等材料，采取精聽和范聽相結(jié)合的方法。使用智能手機(jī)APP（每日英語聽力）學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)知識和一定的詞匯量。在實(shí)施過程中，教師要鼓勵學(xué)生堅(jiān)持每日英語聽力。因?yàn)橛⒄Z聽力的提高速度不同于口語閱讀寫作詞匯等。因?yàn)槁犃Φ奶岣呤瞧脚_階梯式。學(xué)生可能覺得自己提高的很慢或者完全沒有提高，甚至還會出現(xiàn)覺得越聽越退步的情況。只要堅(jiān)持，就會從量變積累帶來質(zhì)的飛躍，跨到下一級臺階上。而口語閱讀寫作詞匯等的提高屬于爬坡式的，雖然坡度有急有緩，但整體趨勢是一直向上的。因此，學(xué)生必須要有將聽力學(xué)習(xí)堅(jiān)持到底的決心和信心。

2.開展教學(xué)活動。

（1）準(zhǔn)備工作。據(jù)調(diào)查，學(xué)生都有一部自己的手機(jī)，具備了基于智能手機(jī)APP輔助學(xué)習(xí)的必備條件。學(xué)生一是要熟悉本次活動所使用的APP（每日英語聽力），以及這款A(yù)PP所具有的功能有哪些，要怎么利用該APP進(jìn)行學(xué)習(xí)都需要學(xué)習(xí)者提前掌握。二是了解本次學(xué)習(xí)活動的相關(guān)事項(xiàng)，熟悉活動流程。在實(shí)驗(yàn)開始之前要對于參與實(shí)驗(yàn)的班級學(xué)生英語聽力水平進(jìn)行測試，了解學(xué)生聽力情況，做到有的放矢，有針對性的輔導(dǎo)那些聽力較為薄弱的學(xué)生。

（2）聽力教學(xué)活動的開展。聽力課前學(xué)生需要將自己利用智能手機(jī)App即每日英語聽力學(xué)習(xí)中所遇到的問題反饋給老師，老師根據(jù)學(xué)生存在的問題，通過總結(jié)，有針對性的選擇聽力材料，在課堂上教會學(xué)生應(yīng)采取什么樣的聽力技巧或策略解決存在的問題，給學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。這樣有利于學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，也可以使得學(xué)習(xí)效率更高。教師可以利用英語聽力課堂或者正能收集中的社交平臺（如微信和QQ），適時地引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的英語聽力學(xué)習(xí)方法、主動學(xué)習(xí)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃并監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)結(jié)果。正如我國著名教育家葉圣陶老先生所說：“教師之主導(dǎo)作用，亦在于善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自奮其力，自致其知，非為教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽。”

學(xué)生利用智能手機(jī) APP完成每日的聽力學(xué)習(xí)后，要及時將學(xué)習(xí)情況反饋給老師，以便得到教師及時的指導(dǎo)。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生聽力進(jìn)步情況給學(xué)生適當(dāng)增加任務(wù)，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況。因?yàn)閷W(xué)生在面對壓力和聽力困難時，會失去學(xué)習(xí)聽力的積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)挫敗感，導(dǎo)致學(xué)生放棄聽力學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，教師需要不斷的更新學(xué)生在QQ在的反饋信息，及時幫助并鼓勵他們堅(jiān)持每日聽力。聽力學(xué)習(xí)到一定階段時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對這段時間的聽力學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，找出自己的不足，以便在后面的聽力學(xué)習(xí)中能有更大的進(jìn)步。

3.階段性測試。在聽力學(xué)習(xí)堅(jiān)持到一個月時，教師出一套聽力試卷對學(xué)生近期內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)行測試，了解這個月以來學(xué)生聽力學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。

四、結(jié)論

在實(shí)驗(yàn)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的情況明顯減少。學(xué)生的注意力更加集中了。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，基于智能手機(jī)APP輔助下的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式更能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及大學(xué)生英語聽力水平。這種聽力教學(xué)模式彌補(bǔ)了高校英語聽力教學(xué)中的不足，滿足每個學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個性化需求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尤其是客服了學(xué)生對英語聽力的恐懼心理，實(shí)現(xiàn)了師生雙向的互動交流。將手機(jī)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，與英語聽力教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生有了更多自主選擇的權(quán)利，可以完全按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)英語。

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