試論如何推動高校職業指導工作的開展

鄭嬌　劉瑜　許慧娟

摘 要：高校的就業問題關系到國家經濟建設、社會穩定，關系到高校人才培養政策，關系到學校的發展和學生的切身利益，是一項涉及國家、用人單位、學校和學生的系統工程。因此，推動高校職業指導工作的開展，不僅有利于提升高校畢業生的就業率，推動高校的和諧發展，還能幫助大學生完成職業規劃，實現職業發展。

關鍵詞：高校；大學生；職業指導

一、推動高校職業指導工作的作用和重要性

有助于幫助學生樹立正確的職業觀，提高職業規劃能力。

我國現行教育模式，中小學階段的學生，無論學校和家庭關于學生職業方面的指導還是非常匱乏的，所以當進入大學后，找不到方向和目標，大部分學生出現“困惑”、“迷茫”無所適從的狀態。整天無事可做，甚至沉迷于網絡。做好高校的職業指導可以幫助清楚的認識自我，了解自己的興趣、能力、性格和價值觀，并把自己的興趣和社會的需求和將來所要從事的職業結合起來；幫助大學生了解就業形勢，劃分利弊及就業趨勢，樹立積極正確的價值觀及就業觀；幫助大學生樹立崇高的職業理想，摒棄不正確的職業觀，明確職業目標，理性就業。

高校在做職業指導時應以學生為主體，幫助學生運用各種技術和方法搜集信息資料，正確地進行自我認知和評價鼓勵學生積極參加社會實踐認識職業發展的方向和途徑，從而推動學生做好大學階段的學業生涯，明確將來的職業目標，最終進行科學合理的職業規劃。

二、影響推動高校職業指導工作開展的問題

目前高校的職業指導工作更偏重于崗前培訓，對于平時的職業指導重視程度不夠。學生對于自己的職業生涯認識不夠。在進行多年的人才招聘會進行企業調研時，企業普遍反映畢業生在崗位上存在一些問題：承受能力差，稍有不順就辭職，跳槽情況頻繁發生；不夠吃苦耐勞，責任心差，對于工作應付了事；團隊精神有待提高等。但是這些職業素養卻往往是用人單位比較看重的，且不容易在短時間內能夠培養出來的。

學校對職業指導的重視程度不夠。在課時安排上，職業指導的課時很少，且存在重講授、缺體驗，重普及、少個性，教育特色不鮮明等問題，另外指導教師隊伍綜合素質不高，缺少專業的職業指導教師，課程往往由輔導員或就業中心的教師進行講授，教學力量薄弱，有些甚至是在臨畢業時以講座的形式進行指導，效果不明顯.

三、推動高校職業指導工作的開展的具體措施

（一）政府及高校對于學生的職業指導應更加重視

在美國，政府于1987 年，成立了9 部、署組成的聯邦職業協調委員會（NOICC），規范職業教育，監督學校職業生涯規劃的指導工作。美國的孩子從6歲就接受職業發展教育，政府和社會各界在學校教育的過程中一直關心著學生的職業發展教育。在德國，國內設置了各種不同形式的職業教育機構，向學生提供專業的職業咨詢、服務，教育機構在全國建立了一個全國通行的專業化的職業網絡平臺，學生求職和用人單位招聘都可以共享資源。

由此可見，職業指導是一個潛移默化、日積月累的工程，職業能力的發展是一個長期的過程。政府相關部門應更加重視職業指導的工作的開展，搭建服務平臺，建立專業的職業咨詢、服務機構，并要求企事業單位為學生實踐實習提供更為便利的條件。高校對于學生的職業指導應從入學的第一天就開始進行，而不再是畢業時才去考慮。

（二）職業指導內容、途徑和方法應進一步拓展

當今“互聯網+”時代下，高校職業指導應借助網絡手段，通過各種自媒體平臺，推送職業指導、求職者介紹及就業信息，在用人單位和畢業生之間架起一種信息橋梁，實現職業指導“信息化”。利用網絡、微信公眾平臺及時把崗位的需求信息傳遞給學生。建立企業與畢業生人才信息系統，實現資源共享，方便用人單位檢索。學校統一印發畢業生就業指導工作手冊并依托各校內媒介，如校報、校刊，發布就業信息及就業政策、法律法規等內容。定期就業信息及經驗交流會，讓學生有機會直接與企業面對面交流。引進權威的測評系統，對大一新生運用職業素質測評工具，對個人進行職業能力、職業人格、職業興趣的分析，起到導向作用，避免學生職業發展的盲目。進行職業生涯規劃大賽，幫助學生進行職業準備。總之，職業指導形式、途徑多樣，增強職業指導的實踐性和有效性，促進畢業生充分就業。

（三）校企合作應加強

高校職業指導教師應主動走出校門加強與企業的聯系，了解用人單位的需求，對已就業的畢業生進行跟蹤調查，將社會及用人單位對畢業生的評價和對學校專業設置、人才培養的建議及時反饋學校。建立實習基地，進行校企合作辦學等方式，讓學生通過實習，觀察社會，了解專業如何與工作相結合，更可以培養鍛煉學生的工作態度與人際交往能力，為將來更好地適應就業做好充分的準備。

總之在高等教育進入大眾化，畢業生的擇業觀念不斷發生變化，高校畢業生就業形勢日趨嚴峻的今天，進一步推進高校就業指導工作，實施全方位的職業指導系統工程，才能順應新形勢的發展。

參考文獻：

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