淺談情景教學(xué)在初中英語(yǔ)中的功能

陸春宏

【摘要】在當(dāng)前教育改革的背景下，初中英語(yǔ)教師要通過(guò)在課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極使用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。本文從情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的內(nèi)涵出發(fā)，描述了情景創(chuàng)設(shè)的建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)。之后，本文提出了情景教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的功能，主要有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及活躍課堂氣氛三個(gè)方面的功能。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法教學(xué) 交際功能 情景教學(xué)

英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的人文學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅在于學(xué)生的對(duì)單詞和語(yǔ)法的掌握，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用，注重學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和溝通能力的提升。因此，在當(dāng)前教育改革的背景下，初中英語(yǔ)教師要通過(guò)在課堂設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四位一體的教學(xué)情景，使學(xué)生積極使用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與教師進(jìn)行良好的溝通和交流，對(duì)于提升初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

一、情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)二位一體的教學(xué)方法的繼承和發(fā)展，教師通過(guò)設(shè)置英語(yǔ)問(wèn)題發(fā)生的教學(xué)情景，從而放飛學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的情景代入感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)英語(yǔ)思維能力的進(jìn)步。情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于營(yíng)造一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融為一體的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，從綜合的角度對(duì)學(xué)生的大腦進(jìn)行刺激，從而營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和交流水平。教師在課堂中有效的情景教學(xué)的方式，使得同學(xué)們積極參與到課堂英語(yǔ)表達(dá)中來(lái)，提高學(xué)生的思維質(zhì)量和水平，同時(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和溝通能力具有良好的鍛煉作用。

二、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

情景教學(xué)法起源于建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)時(shí)，必須明確學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，真正把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師的角色在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的思考和積極探索，而非填鴨式的灌輸。教師在教學(xué)中進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)是建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)真實(shí)反映生活的教學(xué)情景，運(yùn)用多種手段向?qū)W生進(jìn)行生動(dòng)而形象的展示，鼓舞學(xué)生的熱情，從而使學(xué)生在逼真的教學(xué)情景中主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通和交流，提升自身的英語(yǔ)能力和水平。

此外，建構(gòu)主義理論還強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目的是使得學(xué)生掌握在生活中應(yīng)用的能力，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論和日常生活的實(shí)際經(jīng)歷相結(jié)合，使學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的理解和感悟，從而有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用的目的。

三、情景教學(xué)的功能

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。俗話(huà)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，大量的單詞和語(yǔ)法記憶會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥之感，從而產(chǎn)生厭倦的情緒，不利于學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往，還會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)積極使用多媒體手段對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行展示，使用圖片、動(dòng)畫(huà)等多媒體方式具體而生動(dòng)的呈現(xiàn)出形象的情景，給初中英語(yǔ)課堂注入新的活力，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方位刺激學(xué)生的大腦，促使他們積極思考、提高英語(yǔ)溝通和表達(dá)的積極性和熱情，是非常行之有效的教學(xué)方式。這種新穎的教學(xué)手段能夠有效活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的功能。學(xué)生只有把自己看成學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)才能充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，探索、鉆研英語(yǔ)的精髓。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中英語(yǔ)教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和能力有宏觀的了解，僅僅進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的灌輸和刻板教學(xué)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥之感。但是，通過(guò)情景教學(xué)法的使用，學(xué)生的積極性極大提高，通過(guò)自身內(nèi)在主動(dòng)性的發(fā)揮，積極探索英語(yǔ)世界的奧秘。同時(shí)，情景教學(xué)法為學(xué)生醞釀了良好的學(xué)習(xí)氣氛，特別是一些趣味性的游戲，提高學(xué)生的興奮度，使得學(xué)生轉(zhuǎn)變自身在英語(yǔ)課堂的角色，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性得到充分的發(fā)揮。教師還可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種方式增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們?cè)谟螒驌尨鹬姓莆沼⒄Z(yǔ)句型的使用，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

3.活躍課堂氣氛功能。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師刻板的教學(xué)方式使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師與學(xué)生之間溝通與交流較少，課堂氣氛比較沉悶。而通過(guò)情景教學(xué)法的使用，有效活躍課堂氣氛，可以促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)模擬情景的方式，寓教于樂(lè)，使得同學(xué)們?cè)趨⑴c課堂活動(dòng)中掌握英語(yǔ)語(yǔ)法和句型的使用。初中生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)事物有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，英語(yǔ)教師在課堂中使用情景教學(xué)法也符合了初中生的心理和生理特征。情景教學(xué)法直觀和生動(dòng)的特點(diǎn)使得學(xué)生參與性大大提高，課堂氣氛得到充分激活。

四、總結(jié)

良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要有一定環(huán)境基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)枯燥的英語(yǔ)課堂不能全方位刺激初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中引入教學(xué)情景，可以通過(guò)設(shè)置與生活相關(guān)的問(wèn)題情景引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)使用多媒體教學(xué)手段展示情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使得同學(xué)們積極參與到課堂英語(yǔ)的表達(dá)中來(lái)，不僅可以提高思維的質(zhì)量和水平，還會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平和溝通能力的提升起到良好的鍛煉作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚秀麗.淺談情景教學(xué)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017，02：140-141.