論人文類社團在進行高職院校閱讀推廣中的作用

侯敏霞

摘要：本文從高職院校閱讀現狀及閱讀推廣的必要性入手，研究學生人文類社團的特點，挖掘人文類社團參與閱讀推廣活動的優勢，探討人文類社團在高職院校人文閱讀推廣中的宣傳作用、組織作用和橋梁紐帶作用。

關鍵詞：人文社團；閱讀推廣；高職院校

[FL（K2]一、高職院校閱讀現狀及閱讀推廣的必要性

自2014年起，“倡導全民閱讀”連續三年出現在政府工作報告。政府的大力推廣，迎來了全民閱讀的春天。然而當前我國國民整體閱讀量還不高。據統計，猶太人每年每人讀書64冊；俄羅斯人年讀書55冊；美國制訂了計劃每年每人讀書50冊的目標，而中國每年每人讀書僅5冊。作為社會精英的大學生族群的閱讀情況也并不樂觀。據《中國青年報》對全國部分高校的調查顯示，17%的學生一年中未購過一本課外讀物，8%的學生從未走進過圖書館。趨向功利化、碎片化和娛樂性的閱讀現狀令人擔憂。相較之下，高職學生的閱讀狀況更令人擔憂。無錫南洋職業技術學院近500位學生的閱讀狀況調查顯示，學生閱讀的時間偏短，數量偏少，而閱讀的最主要渠道則是“網上下載和在線閱讀”（6937%），閱讀最多的是“電子讀物”（5313%）。紙質書的閱讀量少得驚人。學生最愛閱讀的作品以“青春勵志類”“娛樂休閑類”“偵探武俠類”為主，讀得相對較少的是“文史經典類”和“專業學習類”。上網（7123%）成為學生打發課余時間的最常用方法。

但是在調查中我們也發現，高職學生閱讀的現狀雖不容樂觀，但是他們對閱讀的態度還是比較端正的，大多數學生（7322%）贊成閱讀是很重要的。他們在“喜歡的閱讀推廣方式”中提到了“好書推薦”“圖書漂流”“名著欣賞”“名家講座”“征文比賽”“誦讀大賽”等十幾種推廣方式，在“建議閱讀推廣措施”中主要是“希望改善校園閱讀環境（圖書館）”和“希望多開展讀書活動”。這都說明學生對閱讀推廣活動是有興趣、有需求的，高職院校有閱讀推廣的基礎，也應承擔培養學生閱讀意識和提高學生閱讀興趣的責任，以提高學生人文修養。因此，在高職院校引導性地開展閱讀推廣工作符合時代要求和現實需要。

二、人文類社團參與閱讀推廣的優勢

華東師范大學范并思教授認為：閱讀推廣就是對于缺乏閱讀意愿的人，通過生動有趣的閱讀推廣活動，引導他們感受閱讀的魅力，享受閱讀的樂趣，并逐步形成閱讀的意愿。因此，閱讀推廣一般以“活動”的形式出現，組織或引導讀者參加各種活動，甚至介入讀者的閱讀過程，影響讀者的閱讀選擇。

高校閱讀推廣活動的受眾主要是在校大學生。學生本身有閱讀的需求，同時也可以成為閱讀的推廣者。一些由各院系、班級有共同興趣愛好的學生自發組成的學生社團，成員眾多，開展活動積極，在大學生中廣受歡迎，有較大的影響力。尤其是人文類社團，如讀書會、文學社、話劇社、傳統文化社、漢服社、攝影協會等，其本身對人文知識有濃厚興趣，是一個層次豐富且具有一定規模的閱讀群體，加以引導培養后，能發展成為一支優秀的閱讀推廣團隊。人文類社團參與閱讀推廣具有以下優勢。

1.發動更多群體參與閱讀活動。人文類社團參與學院組織的閱讀推廣活動，一方面因為這些社團的成員本身就對閱讀活動擁有濃厚興趣會積極參與。另一方面，他們以書會友，開展閱讀交流活動，不斷發動更多的學生參與到閱讀活動中，依托社團的影響力，形成人人愛讀書的閱讀氛圍。

2.溝通上下，豐富活動內容，反饋活動效果。學生總是最了解學生的，人文類社團作為學生自發組織，對學生的閱讀需求最為了解。社團可以及時與組織者加強溝通，根據讀者的閱讀需求，創新活動內容，使閱讀推廣活動更具吸引力，活動形式更多樣化，不斷激發讀者的閱讀興趣，幫助閱讀推廣活動開展得更廣泛。同時，學生在參與活動的過程中，能通過社團把在活動中的感受及時反饋給組織者，通過廣泛反饋，有利于活動組織者總結經驗，發現問題，為下一次組織更高質高效的閱讀推廣活動打下堅實的基礎。

3.擁有豐富組織經驗，有能力協助組織者開展活動。高職學生社團由學生自發組織，其宗旨、章程及制度都是社團成員聯合發起、協商并制訂，社團領導者由社團成員民主推薦，活動內容及實施辦法由社團成員集體討論和分工，能獨立自主地開展社團活動。因此，可以承擔閱讀推廣活動中具體活動項目的實施開展。例如，無錫南洋職業技術學院“知味文學社”每年承辦經典誦讀大賽，從組織報名到比賽選拔、會場布置、舞臺呈現，全部自主完成。這項活動引導學生閱讀經典，起到優化學生閱讀選擇的作用。高職院校要想進行閱讀推廣，就應加強與人文類學生社團的合作，充分發揮其優勢，依托社團影響力，提高活動的參與度和活動效果。

三、發揮人文類社團在高職院校閱讀推廣中的積極作用

筆者在這兩年工作實踐中發現，依托校內人文類社團協同合作開展閱讀推廣工作，能取得較好的效果，人文類社團在高職院校的閱讀推廣中發揮著積極的作用。

1.發揮宣傳作用，營造校園閱讀氛圍。高職院校的閱讀推廣活動通常由圖書館或人文類專業教研室策劃舉辦，如果宣傳力度不夠，學生對活動關注度不夠，興趣不濃，活動效果就會大打折扣，星星之火難以燎原。但是，如果一個活動由口碑良好、廣受歡迎的學生社團在學生內部發起倡議，會收到較好的效果。人文類社團可以結合社團特點采用不同的宣傳方法.

程中，高職院校仍處于“中介性服務機構”，不僅縮短了學生的受惠范圍，還由于專業課教師的水平不足，在派遣、訪問及考察的過程中，直接影響交流效果，無法真正發揮國際交流合作的作用。

3.國際交流與合作的結構失衡。高職院校的中外辦學項目，缺乏健全的評估機制，專業結構設置不合理，無法突出高職院校的特色。同時，受國際教育體系及文化背景的限制，辦學內容結構失衡，不僅無法實現高職院校的國際交流目標，也無法突出財經類專業的特色。

4.合作項目過于局限。學生和教師是保障國際交流合作的基本要素，即生源要素與師資要素。近年來，高職院校的中外辦學項目受學生學歷及外語水平的限制。同時，還存在一部分高職院校對師資團隊的重視程度不高，外籍教師的組織方式過于單一的問題，主要包括：（1）校方特聘外籍教師：受外籍教師需求量的限制，缺乏健全的外籍教師教學水平評估體系，造成外籍教師的整體素質水平參差不齊。（2）外方直接委派外籍教師：此類教師的流動性強，人口來源復雜，同時，無法短時間適應中方的教學模式，例如：教學理念、教學方法及教學模式等，直接影響高職院校的國際交流水平，造成中外合作辦學項目過于局限，無法可持續發展。

二、財經類高職院校國際交流與合作的具體措施

1.[JP+2]以合作辦學為主要模式。高職院校要以聯合辦學為主要模式。例如：多數學生的學習年限，實行“3+0、1+2及15+15”等形式。以“1+2”形式為例，學生入學后，以基礎課程及語言為主要內容，完成第一年的國內學習，再以財經類專業為主要內容，實習、撰寫畢業論文，完成兩年的國外學習，認證學分，一旦學生的考核合格，獲取學歷證書，其具體措施，主要包括：（1）突出財經類高職院校的專業特色。要求辦學雙方，以實現人才培養及辦學目標為基礎，共同協商選派教師、選定教材、設置課程及制訂教學計劃，再細化教學方案，便于開展教學活動，適用范圍廣，有利于學校自行調節。（2）組織相應的中方師資培訓。高職院校委派骨干教師，完成專業課程進修，同時不斷學習國際教學方法，引進先進的科學教學理念，或委派專業課教師，完成企業實習，了解財經行業的管理模式變革進程，與現有的教學方法相融合，便于解決在實際教學過程中所面臨的問題，更好地服務社會。

2.以跨境交流為主要方法。相較于其他國際交流方式，跨境交流的難度大，如跨境就業、跨境實習及跨境學習等。但是，跨境交流不僅能有效提高學生的素質水平，還能拓展學生的視野，豐富學生的工作方式及學習環境，重建其價值內涵。同時，文化間的碰撞，有助于學生改變傳統定向思維，優化其心智模式，樹立自信心。

3.以短期培訓為實習項目。培訓，多指中外合作辦學的短期培訓模式。即學生完成國內學習任務后，于學習期間，以辦學雙方協議為基礎，開展國際短期培訓或短期實習的過程，以滿足人才培養的目標。同時，要求學生在實習或培訓的過程中，以財經類專業技術為基礎，學習國際語言，考核合格后頒布合格證書。辦學雙方也可委派教師，完成培訓或進修，觀摩學習，這樣不僅能顯著提高雙方的辦學水平，還有利于交流教學信息。

4.以遠程教育為課程形式。遠程教育，經濟性強，是指授課方式以衛星電視為主，由國際至國內，或由國內至國際，完成教學內容的傳授。因此，要求參與遠程教育的學生，在本地學校辦理注冊手續，再完成遠程教育的課程傳授，一旦于規定時間內完成課程考核并合格，由高職院校統一頒發學位及學歷證書。近年來，隨著遠程教育水平的逐步提高，社會對于遠程教育的要求也更為嚴格，遠程教育模式的受益面也更為廣泛。

5.以邀請外教為培訓方式。相較于國際論壇等中外合作模式，邀請外籍專家，組織相應的專題講座，經濟性強，教學效率高，教學受益面廣，操作簡單。專題的內容主要包括：財經類教育理念、教學方法及財經類話題。

三、結語

[JP+1]筆者通過探究，認識到隨著我國經濟的不斷發展，高職院校的規模不斷擴大，財經類高職院校的數量在不斷增多，財經類高職院校的辦學水平在逐步成熟。為了提高財經類高職院校的教學水平，分析了現階段財經類高職院校國際交流合作的現存問題，并提出相應的解決措施。然而，從現階段我國財經類高職院校的國際交流合作水平來看，受傳統因素影響較為嚴重，仍停留于粗放型階段，對于國際交流合作的重視程度不足，缺乏健全的國際交流合作管理體系，信息化水平薄弱，合作手段落后，合作方法單一，合作效率低下，直接影響學生綜合素質的發展。因此，教師要堅持實事求是的原則，結合財經類高職院校的發展情況，轉變傳統理念，加大對國際交流與合作，優化國際交流合作的工作流程，提高教師的整體水平，構建具有本校特色的國際交流合作模式，更好地服務于社會，為推進我國財經類高職院校的發展夯實基礎。

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