論語言生態學對大學英語教學改革的啟示

劉文俊??

摘要：英語是世界第二大通用語言，在我國的教育中占有比較重要的地位。而語言生態學中，體現了語言和相關環境的相互作用，突出了語言的生態要素。文章針對語言生態學對大學英語教學改革的啟示進行討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：語言生態學；大學英語；改革

從客觀的角度來分析，大學英語教學偏向于實踐，但是鑒于學生自身的基礎較為薄弱，自身專業學習的壓力大，多數學生的英語能力一般，學校需要對英語教學進行深度的革新。

一、語言生態學的概念[ST]

在語言的研究過程中，生態學是比較重要的一個組成部分，可以看作是自然生態與語言相互結合的科學內容。學者在研究的過程中，發現語言與環境存在非常密切的關系。語言生態學在應用的過程中，目的在于保證語言的使用，能夠將環境正確地反映出來，無論是在描述上，還是在敘述上，都應該貼合客觀實際。除此之外，語言的演變與環境存在很大的因果關系，語言可以回歸到自然生態系統當中。簡單而言，語言生態學主要是將語言在生態的大背景下，進行充分的改變和擴散，將傳統意義上的語言概念進行深化，進而結合到不同的語言學習當中，由此來增添更多的幫助。

[STHZ]二、利用語言生態學改革大學英語教學的措施[ST]

1教師需要提升教學水平

教師的自我提升和完善是當前大學應用教學改革的重點。學生和教師都是教學中的生態因素，但是教師對學生英語能力的發展影響是最為顯著和重要的。因此在今后的大學英語教學當中，根據語言生態學的相關內容，教師需要將自身的素養進行提升，進而在知識結構上取得較好的拓寬效果。第一，教師需要在思想上認識到英語改革的必要性和重要性，同時需要持續提升自身英語能力，確保自身業務能力和專業知識水平的生態平衡。教師需要具備全面綜合的英語運用能力，比如在聽力課中，教師需要通俗易懂、流暢和正確地組織課堂教學，并且掌握基本的教學設備使用能力。第二，日常教學當中，應該與學生進行良好的交流，明確區分中式英語、美式英語、英式英語的區別，不同的英語形式，能夠在相應的場合中應用，如果出現了差錯，將會貽笑大方，還有可能對人與人之間的交流造成影響。第三，大學英語教學必須告別傳統意義上的灌輸模式，應該讓學生多多發言，鼓勵學生與教師通過英語進行交流，在最初階段，語法錯誤、發音錯誤、內容模糊都很正常，這些正是教學的重點，能夠在日后予以改正。

2合理設置大學英語課程

課程設置可以說是大學英語教學生態中的重要元素，科學的課程設置有利于學生語言能力的發展和知識結構的形成。例如，在語言生態學當中，強調的是“協調、平等”。這意味著在課程設置當中，獨獨在理論教學上是非常欠缺的。首先，教師必須適當縮小理論課程，減少無謂的時間浪費。其次，應該讓學生在日常生活、學習、實踐、兼職過程中進行學習。例如，學校內部有很多外語教師，可嘗試給學生布置一定的交流任務，促使其能夠與外語教師進行交流，在英語的發音、語氣、語態等方面有一個充分的掌握，減少生硬的表達。許多高校只設置了應用精讀課，但是忽視了英語口語課和聽力課，這不利于學生綜合水平的提升，對此，學校需要根據實際情況，開設視聽說、聽力以及語音課程，這樣才符合當前社會對人才的要求。

3平衡運用教學方法

教學模式以及教學方法都是教學中的重要生態要素，通過可以應用的教學模式和方法能夠提升教學效果。比如閱讀法和翻譯法就是培養學生翻譯能力和閱讀能力的教學方法，關注的是學生對語篇的理解和對語句的翻譯。而聽說法、交際法和視聽法注重培養學生的交際和聽說能力。在今后的教學工作中，應該在教學方法的運用上，注重“平衡”內容。在語言生態學當中，如果僅僅是在某一個方面努力，固然可以在初始階段表現突出，但是并不利于語言的長久學習和發展。倘若可以將平衡的內容較好地表現出來，則能夠對大學英語教學產生強大的助力作用，學生的思想和能力，也會因此而得以提升。大學英語教學改革要取得成效就必須按照生態平衡原理，平衡運用這些教學方法和模式，使其符合語言生態及其小生態——學生語言能力生態系統規律的要求。過多地使用某一種方法或模式都會使教學生態系統各因素失去平衡，繼而導致學生的語言能力出現失衡。例如，過分強調多媒體網絡在大學英語教學中的作用，也會使教學生態出現失衡，致使出現了機器代替教師的主導地位，學生也很容易在眼花繚亂的視頻畫面前形成“走馬燈”式的學習。

今后，英語教學工作者應該在語言生態學方面進行深入研究，減少過往的缺失與不足，健全當前大學英語教學體系，保證在完成各個教學任務的基礎上，培養更多的人才。

參考文獻：

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[2]任書梅大學英語多媒體課堂教學的冷思考[J]中國成人教育，2014（9）：46-47