新課改背景下小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評價語言探究

朱麗琴

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中教師的課堂教學(xué)評價語言將會對教學(xué)效率產(chǎn)生非常大的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)注意自身教學(xué)中所使用評價語言的有效性。文章主要圍繞小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評價語言展開了探討，對當(dāng)前常見的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教師；課堂教學(xué)評價語言；有效性；問題；策略

教學(xué)評價是小學(xué)語文課堂教學(xué)中非常重要的一部分。有效地對課堂教學(xué)評價語言進(jìn)行運用，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

一、課堂教學(xué)評價語言對小學(xué)語文教師教學(xué)的作用探討

課堂教學(xué)評價語言對于小學(xué)語文教師教學(xué)所起的作用是非常巨大的，能夠有效地增強教師課堂教學(xué)的有效性。其作用主要表現(xiàn)為以下三個方面。第一，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)用生動、豐富多彩的評價語言來有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時讓教學(xué)評價語言能夠更加風(fēng)趣，充分吸引學(xué)生的注意力，這樣課堂教學(xué)質(zhì)量自然會得到提高。第二，改進(jìn)課堂教學(xué)活動。受到傳統(tǒng)教育的影響，許多小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)評價語言較為單一，效果不是十分的明顯。新課改對于教師的評價語言更加重視。新的教學(xué)評價語言使得教師和學(xué)生之間的溝通交流增加，形成了一種更加有效的互動學(xué)習(xí)方式。第三，改善課堂教學(xué)的氛圍。教師在課堂教學(xué)中使用生動的教學(xué)評價語言，能夠讓整個課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、新課改背景下小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評價語言存在的問題

在新課改背景下，小學(xué)語文教師越來越注重課堂教學(xué)評價語言的有效性，并不斷地做出調(diào)整和改變，運用許多新的、有效的課堂教學(xué)評價語言，但仍舊存在較多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課堂教學(xué)評價語言缺乏科學(xué)性

小學(xué)語文的課堂教學(xué)評價語言可以在課前根據(jù)教學(xué)思路和教學(xué)方案進(jìn)行預(yù)設(shè)，但是這也不是一成不變的。教學(xué)活動中出現(xiàn)的情境常常與事先設(shè)定的場景存在較大的差異，如果仍舊采用預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)評價語言將達(dá)不到相應(yīng)的效果，甚至?xí)碡?fù)面影響。此時需要教師根據(jù)實際情況，及時做出科學(xué)合理的評價，活躍課堂氛圍。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師能夠熟練運用自己預(yù)設(shè)的評價語言，而在面對一些突發(fā)情況時，教師的評價則顯得缺乏科學(xué)性和合理性。

例如教師在對《我若是小小鳥》這篇文章進(jìn)行教學(xué)的時候，提出了以下問題。

老師：同學(xué)們，如果你們是一只小鳥，你們最想干什么？

學(xué)生1：如果我是一只小鳥，我希望飛入天空翱翔。

老師：那么你需要怎樣來實現(xiàn)呢？

學(xué)生1：用我的翅膀飛上去。

老師：到底應(yīng)當(dāng)怎樣飛？

學(xué)生1：用翅膀飛（用手比劃一個飛翔的動作）。

老師：請坐下繼續(xù)思考，其他同學(xué)有什么不同的看法？

學(xué)生2：勤奮努力，才能夠順利飛到天空之中。

老師：對了，只有通過不斷地勤奮努力，才能夠最終走向成功，順利飛到天空之上，自由自在地翱翔。

從以上對話可以看出，教師在進(jìn)行提問之前已經(jīng)設(shè)計好了后面的課堂評價語言，只需要通過問題來一步一步引導(dǎo)學(xué)生說出答案。但是在實際教學(xué)中，第一位學(xué)生的回答與教師的設(shè)計不相符合，導(dǎo)致教師的評價語言不能夠順利地用出來，因此教師很自然就會對這位學(xué)生的回答選擇忽略，沒有給這位學(xué)生闡述自身觀點的機會，讓學(xué)生的一些想法被扼殺在萌芽階段，極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)評價語言單調(diào)，缺乏藝術(shù)性

許多語文教師在課堂評價中使用的評價語言都是相同的，如“很好”“很棒”“繼續(xù)努力”等。第一次對學(xué)生使用這些評價語言，效果將會很明顯；但是如果教師在教學(xué)中長時間使用這些評價語言的話，將會使學(xué)生感到枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)生積極性，對學(xué)生的激勵作用也將變得微乎其微，對教學(xué)起到的幫助自然也較少。

比如在詩歌教學(xué)中，教師要求學(xué)生用柔和的語調(diào)、舒緩的節(jié)奏把詩讀一遍，不要齊讀，各人放聲讀，大膽讀。但是學(xué)生各自讀的聲音很小。于是教師大聲鼓勵：“大聲讀！”然后學(xué)生大聲讀起來。最后教師評價：“好，大家讀了一遍了。”這種現(xiàn)象在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在。語文教師的課堂教學(xué)評價語言過于單調(diào)，評價目的不明確，對學(xué)生起不到任何激勵作用，甚至可能產(chǎn)生相反的效果。

（三）課堂教學(xué)評價語言缺乏人性化

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評價的時候都存在評價語言缺乏人性化的問題。如：一些小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中使用的評價語言含有諷刺、挖苦、苛責(zé)的意味，使得小學(xué)生的自尊心受到傷害；也有的小學(xué)語文教師在課堂上表現(xiàn)得極為嚴(yán)厲，所使用的評價語言也過于直接，使得學(xué)生無法接受；還有的小學(xué)語文教師在教學(xué)中喜歡進(jìn)行對比評價，將一些學(xué)生的缺點同其他學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行比較，希望學(xué)生能夠取長補短，改正缺點。雖然教師評價的目的是使學(xué)生變得更加優(yōu)秀，但是這樣的評價方式常常取得相反的效果，使得學(xué)生十分反感，而且還會影響到小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，影響到學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣。

三、提升課堂教學(xué)評價語言有效性的策略

小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評價時，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)評價語言中存在的問題，并做出科學(xué)的改進(jìn)，提升課堂教學(xué)評價語言的有效性。

（一）小學(xué)語文教師要提高課堂教學(xué)評價語言的理論素養(yǎng)

教師自身的綜合素質(zhì)和綜合能力決定著其評價語言的有效性。因此，在平時，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂評價相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，向一些優(yōu)秀教師或者知名教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行課堂評價。小學(xué)語文教師應(yīng)該更新現(xiàn)代教育理念，在知識結(jié)構(gòu)上更加強調(diào)多層復(fù)合性，注重提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，努力提升學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)代化教學(xué)技能和教育研究能力，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性基點。這種教育的“軟件”建設(shè)應(yīng)當(dāng)是小學(xué)語文教育現(xiàn)代化的一個關(guān)鍵。同時，小學(xué)語文教師對自身的不足之處應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和分析，學(xué)習(xí)優(yōu)秀先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合自身實際加以靈活運用，提高評價語言的理論素養(yǎng)。

（二）小學(xué)語文教師教學(xué)前做好充分準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)評價語言的使用創(chuàng)造條件

要想提高課堂教學(xué)評價語言的有效性，離不開課堂教學(xué)前的充分準(zhǔn)備。教師在課堂教學(xué)前充分熟悉教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案和思路，并分析教學(xué)中可能出現(xiàn)的一些情況，設(shè)計課堂評價語言，就能在課堂教學(xué)中從容應(yīng)對各種突發(fā)情況。值得注意的是，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的實際水平來進(jìn)行問題設(shè)計，充分保證所提問題的質(zhì)量，并對其中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行具體分析，做到有備無患，對學(xué)生反映出來的情況進(jìn)行及時評價。教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)做到善于傾聽，根據(jù)學(xué)生的實際反映情況，調(diào)整自身的課堂評價語言。課堂評價語言的應(yīng)用是十分靈活的，對于不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)應(yīng)用不同的評價語言，有針對性地使用評價語言將會極大提升評價效果。這就要求教師在課堂教學(xué)中要善于觀察學(xué)生的反應(yīng)，對課前準(zhǔn)備的評價語言進(jìn)行斟酌，看用在該學(xué)生身上是否合適，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（三）小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)讓課堂教學(xué)評價語言豐富多樣

小學(xué)語文教師在課堂評價中如果一直使用相同的語言將會顯得單調(diào)乏味，失去應(yīng)有的激勵效果，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師在評價過程中應(yīng)當(dāng)使用一些富有詩意、豐富多彩、生動活潑的語言，把課講得生動形象，幽默風(fēng)趣，文采斐然，以聲傳情，以音動心。教師的課堂用語、評價語言應(yīng)該靈活多樣，藝術(shù)性地采用多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對美妙的語言產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生語言能力。課堂教學(xué)評價語言本身就是一門藝術(shù)，對教師的要求較高，要求教師具備深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在教學(xué)中以藝術(shù)化的形式去關(guān)愛學(xué)生和教導(dǎo)學(xué)生。課堂評價語言并不只是限于有聲的語言，有時候使用無聲語言會讓課堂評價的效果變得更好。除此之外，教師在平時要注意對自身的評價語言進(jìn)行反思，不斷優(yōu)化自己的評價用語，從而在課堂評價中得心應(yīng)手。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)評價語言引起高度重視，充分認(rèn)識其重要作用，在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的關(guān)心，真誠地去面對每一位學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，使課堂教學(xué)評價語言煥發(fā)出不一樣的光彩，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出課堂評價語言的積極效果。

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