如何培養小學生學習英語的興趣

滕開華

【摘要】一個人一旦對某一事物產生了深厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐的過程中產生愉快的情緒和心理體驗。英語教學也是一樣的。只有激發出學生的學習興趣，學生才有主動學習、主動探究的意愿，才能達到提高學生英語水平的教學目的。

【關鍵詞】培養；小學生；學習英語；興趣

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俄國最偉大的文學家托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”課堂上教師創設生動活潑的教學情境，有助于營造寬松愉快的課堂氛圍，使學生在玩中學，樂中學，變“苦學”為“樂學”，從而有效地培養和激發學生學習英語的興趣和愛好，圓滿完成每天的教學任務，有效提高教學成績。因此在教學過程中，要讓學生輕松、愉悅、主動、有效地學習，關鍵就是培養起學生的學習興趣。幾年來，筆者在教學實踐中圍繞這一課題，進行了一些探討和嘗試，取得了一些成績，總結出一些經驗，現結合自己的教學實踐，談一談自己粗淺的方法， 以便與廣大同行共同商榷。

一、融洽師生關系，誘發學生學習興趣

實踐證明，建立融洽的師生關系，是激發學生的學習興趣、調動學生學習積極性的前提，古語說得好：“親其師才能信其道。”學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣，學生的學習熱情就會油然而生。相反，學生和某教師有隔閡，就會討厭某教師教的課，學習的主動性、積極性就不會高，學生的厭學情緒和厭學人數就會上升。因此教師要不斷提高自己的個人魅力和綜合素質，培養廣泛的愛好和興趣，讓小學生感受到老師是可親的、可敬的，是多才多藝的。同時在教學中，要多關心和愛護學生，平等對待每一位學生，做學生的知心朋友，師生間建立起相互信任、相互尊重的良好關系。我想在這種“愛”的情感誘導下，學生就會由愛老師到愛上英語課，就會從不想學到愿意學，從要我學到我要學。需要強調的是，對待學困生教師要耐心鼓勵他們，幫助他們樹立信心迎頭趕上，不諷刺、挖苦學困生，和他們一起找根源、找方法，用無私的愛感染、激勵他們，讓學困生感覺到老師是沒有拋棄他們的，是愛他們、相信他們的。另外，教師要創設各種各樣的學習活動，讓師生在課堂上相互交流，互相學習、互相幫助，相互探討，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。特別在教學過程中更要對學生充滿信心，發掘學生的優點，才能縮短師生間的距離，要把愛心、微笑、激勵、耐心、成功與信任帶入教室，才能創造生動活潑愉快的課堂氛圍。

二、教法多樣，激發興趣

課堂上，要培養學生學習英語的愛好和興趣，教師必須根據不同的教學內容創設各種教學情景，讓學生感受到運用所學的語言，能夠成功達到某種目的的快感，從而激發學生學習的欲望、要求和動機，滿足學生的好奇心、求知欲，這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。筆者在課堂上經常使用“創設情境”的方法，在教材內容和學生心理之間創設一種“親臨其境”，以此來激發學生求知的欲望，把學生引入到情境當中去，讓教學情境成為激發學生學習英語興趣的“導火線”。如在學習“去食品店購物”的對話時，我事先準備好面包、餅干、巧克力、香蕉、蘋果、牛奶等，把講臺變成了食品店，教師扮演營業員，學生扮演顧客，學生就能在游戲中逐漸熟悉與購買商品相關的英語互動交流，學生學得高興，教師也教得輕松。因此，教師必須根據不同的教學內容和學生的年齡特點創設各種教學情境，讓學生在寬松愉快的課堂氛圍中，享受課堂的快樂，從而主動參與課堂，在課堂上敢說敢問，多說多問，會說會問，產生主動學習的興趣。還有我們可以嘗試通過教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、話劇表演、繞口令、猜謎等方式入手，營造輕松的學習氣氛，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，感受到學習的輕松和快樂。特別是現代科學技術的飛速發展和學校教學設備的現代化，為我們課堂教學改革提供了各種便利，今天多媒體的廣泛應用，為我們精心設計好每一堂課提供了可能，教師通過制作課件，用鮮艷的色彩、優美的圖案、動聽音樂和喜聞樂見的動畫形象，再現有關對話的情景，做到聲像結合，圖文并茂，把抽象的語言、單調的詞匯、枯燥的語段具體化、生動化、形象化，就會深深地吸引學生的注意力，激發起學習情趣，迅速培養其學習興趣，從而大大提高學生學習英語的能動性。

三、愛心耐心，調動興趣

培養學生的學習興趣是一個漫長的過程，不能期望能有立竿見影的效果，因此在教學過程中需要老師不僅要有愛心，更要有耐心和恒心。英語教學中教師不經意間對學生的斥責或冷嘲熱諷，都可能葬送學生對教師的好感，從而使學生徹底失去對英語學習的興趣。著名的外語教育家曾說過：“情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。”英語教學不僅是一個認識過程，更是一種情感交流的過程。因此教學中教師要把知識和情感兩方面結合起來因材施教。實踐證明，小學生學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態度。因此，英語教師有必要與學生多進行情感交流，相互溝通。特別是學生在學習過程中遇到困難或犯錯誤時，更要多方面引導和啟發，幫助學生排憂解難，讓學生享受獲得知識的喜悅和成功的快感，從而能重新認識自我，增強學習的自信心，學生也會更加佩服教師，從而在英語學習中表現出更大的學習參與熱情，達到了“親其師信其道”的效果。

四、制定科學有效的評價體系，提高學生學習英語的興趣

一般來說，學生的自我評價能力一般較低，常常默認教師對自己的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。所以教師對學生的評價要注意方式方法，教師的評價一定要有鼓勵性、啟發性、導向性和客觀性，并且主要是正面的、積極的、激勵性的評價。英語新課標指出：“在學習中，要承認學生的個別差異，用正面的方法發現和鼓勵每一個學生的進步。”所有的孩子都不笨，而學不好英語，往往是在學習過程中，由于老師沒有及時給予科學的評價，使他們沒有體驗到成功的快樂而失去了興趣，從而產生了厭學情緒。 因此在教學中，教師既要關注學生的學習結果，又要關注學生平時的學習過程，使學習的過程和學習的結果達到和諧的統一。打破過去那種只憑一張試卷、幾道題目、幾次測驗、幾次考試去評價學生的做法，相反我們教師應從多方面，多角度去評價學生，引導學生回歸課堂，喜歡課堂，讓學生體驗學習英語的快樂。一般來講，主要是以知識技能、作業、操行、學習態度、學習習慣等為主進行評價，再輔以聽、說、讀、寫來綜合評價，采取這樣環環相扣、相輔相成的做法，大大提高了學生的學習熱情。同時在評價的過程中，也要研究學生的個體差異，分層加以鼓勵，進行知識技能評價時，對于學習能力較弱的學生，重在評價其學習態度和學習過程，努力發現每個學生身上的閃光點。可以說，這個時候教師的一個微笑，一句親切的話語，一個信任的目光，一個中肯的評價，一次親切的撫摸等行為對學生的影響都是巨大的，甚至伴隨其終生。教師給予學生激勵、喚醒、鼓舞，都會激發學生無限的學習動機和欲望，由此可見，制定合理有效的評價體系，對于提高學生的學習興趣起到了積極的作用。

五、創設校園情境，拓展興趣

我國的小學生是在一個被母語包圍的環境中學習英語的，大多數的學校，由于受到環境的制約，學校的均衡發展沒有來得及普及，加上很多小學不重視英語，所以要想讓學生一下子從中突圍真的不是一件容易的事，對于農村的學生來說更是難上加難。因此，教師除了在課堂上培養學生學習英語的愛好和興趣，還要在課堂外下功夫，開展豐富多彩的課外活動，營造學習英語的氛圍。為了讓課堂上學到的英語更貼近學生的生活，學校在進行校園文化建設時，要根據學校的實際情況，在制作校園的警示牌、標語牌、宣傳牌，學校體育的器材名稱，教室里的課程表、各班班規和學校張貼的名人名言時，都要使用英漢雙語，使學生在校園的學習場所、生活場所、運動場所都可以看到英語，學到英語，同時學校還要開展校本教研，積極探索教學規律和教學方法，如在學校組建英語社團，定期舉辦英語角，每學期舉辦英語朗誦比賽、英語歌曲比賽，英文小報制作比賽等等。這樣不僅拓寬學生的知識面，還鞏固了學生的英語知識，讓學生體會到學英語是有用的。

總之，培養學生的學習興趣是一個漸進過程，不能急于求成，要靜待花開。作為教師要循序漸進地引導，為學生創設情境，營造氛圍，樹立信心，為學生創造學習英語的時間和空間。可以說培養學生的學習興趣是減輕學生學習負擔，提高教學質量的一把金鑰匙，眾所周知，人在興趣盎然狀態下所學的一切，往往掌握得迅速且牢固。心理學研究表明，興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，不僅是學生勤奮好學的前提條件，更是學生進行創造性學習的內在動機。