中職工商管理專業學生學習興趣的提高策略

劉天洋

（佳木斯師范學校 黑龍江佳木斯 154002）

摘要：隨著經濟的發展，工商管理越來越受到青睞。雖然經過教學改革，工商管理專業教學也取得些許進步，教學體制也在不斷完善，但在中職工商管理專業實踐教學中還存在很多不足之處與一些實踐教學問題。文章就中職工商管理專業實踐教學開展中遇到的問題及解決措施進行探討。

關鍵詞：中職工商管理 專業實踐教學 現狀 問題 解決措施

一、中職工商行政管理事務專業人才培養目標定位

通過調研和分析，我們認為：中職應以培養工商行政管理事務操作人員層次為主。中職工商行政管理事務專業的培養目標應定位于“工商行政管理事務操作人員”，以就業為導向，以能力為本位，以崗位需求和職業標準為依據，以培養學生的實踐能力為重點，使學生成為具有穩定的職業思想、一定的文化基礎、扎實的專業知識、綜合素質高、專業技能熟練、實踐能力強，能在中介組織、基層工商管理部門從事工商事務處理工作，在社區、物業從事社區服務工作的高素質技能型人才。

二、中職工商管理專業實踐教學目標與現狀

在中等職業技術學校中，對于職業技術性人才的培養，各專業的針對性比其他大學的同等專業要強一些。其中，工商管理是一門將理論與實踐相結合的專業，它兼具科學性與實踐性，兩者缺一不可。只有同時達到兩方面的要求，才能算是一名合格的工商管理專業技術人才。在工商管理專業教學中，第一，學校不僅要注意向學生傳授基礎理論知識，拓展學生學習范圍，還要重視鍛煉學生的實踐能力，重視培養學生的實踐操作能力，培養學生分析問題、解決問題的能力；第二，學生要能通過自主學習，獨立完成工作任務，鍛煉獨立自主解決問題的能力。在21世紀，隨著社會經濟的迅速發展，社會對工商管理專業人才的需求越來越大，許多企業越來越迫切需要大量既有理論知識，又有實踐操作能力的工商管理人才。因此，對中職工商管理專業實踐教學進行改革是時代發展的要求，解決教學中所存在的問題勢在必行。

三、中職工商行政管理事務專業課程設置及教學內容改革

在課程設置上，彰顯立足崗位、重視素質、突出能力為主旨的原則。根據專業培養目標，圍繞培養學生的職業素養及專業知識和技能，強調學生的可持續發展。

以“工作過程導向、任務引領”，注重課程設置的模塊化，構建“公共基礎模塊、專業技能模塊、綜合實訓模塊、專業選修模塊”之間有機結合的課程體系。

公共基礎課程以“必需、夠用”為度，著眼于基礎性、應用性和發展性，為后繼專業技能課程教學服務，為學生終身職業規劃服務；專業核心課程按照適應本專業的技能方向和相關崗位的共同核心能力要求的原則設置；專業技能方向課程按照適應相關崗位的技能要求的原則設置，以“必需、實用”為度，突破學科的系統性禁錮，圍繞專業核心技能開設，強調針對性，突出實踐能力和動手能力培養，增強實戰性。

四、中職工商管理專業實踐教學開展存在的問題

在目前中等職業技術學校教學中存在一些問題。眾所周知，職業技術學校主要是以傳授學生專業知識技能為主，學生學的也主要是專業技術和以技術為導向的專業能力。學生只有親身參加相關專業實踐活動，將所學知識熟練運用于實踐活動中，才能成為一名合格的專業技術性人才。以工商管理專業的學生為例，他們在課堂上所學的多屬于理論知識，在課外缺少相關的實踐活動鍛煉。在課堂上，教師基本都運用“嵌入式”的理論教學方法，直接將知識理論硬生生地塞給學生，學生對老師所傳授的理論知識也只有一個模糊的概念，缺少實踐，導致對理論知識根本不能熟練掌握。雖然教師在理論知識講授中會附帶講一些實際案例，但遠不及學生自己動手操作印象深刻。目前中職工商管理專業實踐教學具體存在下列幾個問題。

（一）主要實行理論“嵌入式”的教育

這種“嵌入式”教育方式只存在短期的效應，只能在學生的記憶中短暫停留，也只在短期內會有作用，對于學生以后的工作、生活、長期發展卻不會有多大的作用。由于學生缺少實踐操作，對于理論知識印象不深刻，大腦中儲存的知識會隨著時間的流逝而逐漸減少。

（二）開設課程太多，學生對專業定位模糊

在中等職業技術學校中，為了拓寬學生的知識面，學校會開設很多公開課、選修課和公共課等。這些課程的開設初衷是好的，是為了讓學生能學到更多的知識，了解方方面面的內容。雖說“術業有專攻”，但在實際工作中，有些專業內容是適用于各個行業的，例如管理學、營銷學、市場分析、市場定位等，掌握這些專業知識對學生適應各行各業都是有很大幫助的。然而課程的多樣煩瑣，會導致學生對自己的專業定位感到模糊，忽視自己的專業學習，還可能會使學生喪失對學習的興趣，產生厭學情緒。

（三）考核制度不科學，還需完善

目前中職工商管理專業的考核方式主要以卷面考核為主，通過卷面成績分數來評定學生的學習成果。而卷面設計多以理論知識考核為主，這在很大程度上會導致學生對實踐操作的忽視，為了應付考試而只專注于理論知識的學習。教師也不注重實踐活動的開展，為了提高班級的平均成績，將重心放在理論知識教學上。

五、中職工商管理專業實踐教學問題的解決措施

針對以上問題，可以采取以下措施來解決。

（一）加強開展教學實踐活動，改變“嵌入式”的傳統理論教學方式。教師要將理論知識教學與實踐操作結合起來，不能單單傳授理論知識。開展模擬實驗，讓學生自己通過實踐更好地掌握理論知識。

（二）將專業課程與其他課程區分開來，重點對專業課程進行教學，讓學生能清楚自己的專業內容，與專業內容相關的其他內容也可以對學生進行指導。學生通過對專業知識的熟練學習，再加上其他學科的輔助，能夠更好地了解自己所學專業的內容，從而在以后的工作中能更好地運用所學知識解決遇到的困難。

（三）改進考核制度。對卷面設計要科學，不僅要考核學生的理論知識掌握情況，還要考核學生的實際操作能力。可以單獨考核學生的實踐能力，比如讓學生在有限時間內解決問題，考察學生的應變能力、分析問題和解決問題的能力，引起學生重視實踐操作活動，在平時多訓練，提高自己的實踐操作能力，為以后的社會工作打下基礎。

六.結束語

針對工商行政管理事務人才的社會需求，確立“職業工商行政管理事務人”的人才培養目標，將學生能力的發展與其未來崗位晉升的能力需求相融合。對崗位所需能力進行分解，分為單項能力與綜合能力。針對員工崗位晉升所需能力對學生進行遞進式的能力培養，增強其職業競爭力。學生畢業時既擁有工商行政管理事務知識又具備實戰經驗，滿足企業用人需求。

參考文獻：

[1]王楷.工商管理類專業實踐教學改革研究[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2004，21（02）：105-107，130.