民辦高校“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育平臺(tái)現(xiàn)狀分析

宋志光

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教育模式更加多樣化。這給民辦高校的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，尤其在思想政治教育方面，表現(xiàn)更加明顯。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)民辦高校思想政治教育平臺(tái)取得的成效、所面臨的困境進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對(duì)其原因進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：民辦高校；互聯(lián)網(wǎng)+；思想政治教育平臺(tái)

[FL（K2][KG2][HJ1.2mm]一、民辦高校“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育平臺(tái)取得的成效

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了民辦高校思想政治教育的時(shí)空限制。傳統(tǒng)的課堂往往是學(xué)生和教師必須在一個(gè)教室里，這樣才能完成一節(jié)完整的課堂教學(xué)。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”出現(xiàn)后，課堂不再受時(shí)間和空間的限制。不僅如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”使課堂教學(xué)打破了國(guó)家和地區(qū)之間的界限，民辦高校的思想政治課也不例外。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)使民辦高校的思想政治教育內(nèi)容得到了極大的豐富。在傳統(tǒng)課堂上，教學(xué)內(nèi)容比較單一，教師上課也僅僅按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生的知識(shí)面非常有限。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，使大量知識(shí)信息涌向高校思想政治教育課堂，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。可以說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為民辦高校的思想政治教育工作提供了鮮活、豐富的信息資源，也極大地增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的吸引力。

再次，民辦高校思想政治教育方式也實(shí)現(xiàn)了突破。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向教育模式，俗稱“填鴨式”的教學(xué)。然而，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，各種教學(xué)平臺(tái)迅速實(shí)現(xiàn)了多元化，各種QQ群、微信、微博都為民辦高校的教育工作者提供了豐富的教學(xué)平臺(tái)和途徑。這種新的思想政治教育方式也使受教育者由消極、被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與和互動(dòng)交流，這正是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來(lái)的新變化。

二、民辦高校“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育平臺(tái)存在的問(wèn)題

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生價(jià)值觀多元化趨向更加明顯

網(wǎng)絡(luò)上的信息極其豐富，充斥著學(xué)生和教師的視線及思維，這時(shí)難免出現(xiàn)魚(yú)目混珠的現(xiàn)象。再加上我國(guó)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管工作不是很到位，導(dǎo)致學(xué)生和教師或多或少接收到一些消極甚至反動(dòng)的言論。由于學(xué)生的價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)事物的辨別出現(xiàn)了一定的偏差。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的到來(lái)對(duì)教師的權(quán)威性形成了挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)課堂上，教師的課堂權(quán)威性是不容撼動(dòng)的，教師所講的內(nèi)容大多是按照教學(xué)大綱來(lái)安排的。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”出現(xiàn)后，學(xué)生接觸到的信息變得非常豐富，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)課余時(shí)間將互聯(lián)網(wǎng)上的信息與教師上課所講的理論進(jìn)行對(duì)比，甚至反駁，對(duì)高校教師的課堂權(quán)威性形成一定的挑戰(zhàn)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂必須在教室中，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)打破了這種既定方式，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)課本之外的知識(shí)需求量急劇增加，使傳統(tǒng)課堂受到一定的阻礙。

三、建立民辦高校“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育平臺(tái)的原因

1.多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的跨時(shí)空交互式傳播與單向式授課方式之間的沖突

傳統(tǒng)的課堂，只需要教師講、學(xué)生聽(tīng)就可以完成教學(xué)。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大量的現(xiàn)代化設(shè)備引入課堂，不管是信息來(lái)源還是教學(xué)手段都變得更加立體化，有時(shí)候只需要一臺(tái)電腦或者一部手機(jī)就可以完成一節(jié)課的教學(xué)。有的教師為了吸引學(xué)生的注意力，在課堂上花了相當(dāng)一部分時(shí)間來(lái)講解一些時(shí)事熱點(diǎn)或者學(xué)生感興趣的東西，這在無(wú)形中縮短了正常的教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)大綱要求的東西可能沒(méi)有辦法正常完成。

2.“信息過(guò)載”與學(xué)生媒介素養(yǎng)不高之間的沖突

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，各種信息影響著學(xué)生的思想和價(jià)值觀，而高校學(xué)生對(duì)一些新鮮事物和言論充滿興趣。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生的價(jià)值觀受到網(wǎng)絡(luò)的沖擊，難免會(huì)出現(xiàn)價(jià)值觀“跑偏”的情況；再加上學(xué)生的整體素養(yǎng)還沒(méi)有達(dá)到一定高度，這就導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)媒介與學(xué)生的整體素養(yǎng)產(chǎn)生一定的沖突。

3.互聯(lián)網(wǎng)信息與學(xué)生道德失范頻現(xiàn)之間的沖突

互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源相當(dāng)豐富，每個(gè)社會(huì)個(gè)體都可以在網(wǎng)上發(fā)布自己的觀點(diǎn)和言論。但正是由于網(wǎng)絡(luò)的這種隱秘性，一些偏離社會(huì)價(jià)值觀的言論和觀點(diǎn)也逐漸在網(wǎng)上出現(xiàn)。由于學(xué)生處于價(jià)值觀逐步成型的關(guān)鍵時(shí)期，極其容易受到這些言論的影響。一旦學(xué)生在心理上認(rèn)同了這種觀點(diǎn)，其價(jià)值觀必定與社會(huì)的主流意識(shí)相違背，出現(xiàn)道德失范的現(xiàn)象。因此，互聯(lián)網(wǎng)信息與學(xué)生道德失范頻現(xiàn)之間的沖突，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”為民辦高校的思想政治課帶來(lái)的困境的原因之一。

參考文獻(xiàn)：

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